Unit 1 People of Achievement 非限制性定语从句 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievement非限制性定语从句说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1PeopleofAchievement非限制性定语从句

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册高一年级

3.授课时间：2023年11月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习非限制性定语从句，学生能够提高语言运用能力，学会在语境中准确使用定语从句表达复杂关系；增强文化意识，了解不同文化背景下的人物成就；提升思维品质，通过分析定语从句结构，培养逻辑思维能力；同时，通过自主学习和合作探究，提高自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了定语从句的基本结构和用法，具备了一定的语法知识基础。他们能够识别并使用限制性定语从句，但对于非限制性定语从句的理解和应用可能存在困难，因为他们需要掌握这种从句的独立性和与主句的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对英语学习有较高的兴趣，尤其是对学习新语法结构和表达方式。他们在学习上具有一定的自主学习能力，能够通过阅读和练习来提高自己的语言水平。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来学习，而另一些学生则可能更偏向于通过实践和互动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用非限制性定语从句时可能会遇到以下困难：一是理解非限制性定语从句的独立性和与主句的关系；二是掌握引导词的选择和使用；三是将非限制性定语从句正确地嵌入句子中，而不影响句子的整体流畅性。此外，学生可能对非限制性定语从句的复杂性和多样性感到困惑，需要教师提供足够的指导和练习来克服这些挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版选择性必修第一册教材，以便跟随课堂内容学习非限制性定语从句。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如成功人士的照片、简短传记片段，以及展示定语从句用法的动画或视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组活动，以及准备书写板或投影仪，以便展示教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对非限制性定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“在你们的英语学习中，有没有遇到过一些句子结构比较复杂，但又不影响理解的情况？”

展示一些包含非限制性定语从句的句子，让学生尝试朗读并解释其含义。

简短介绍非限制性定语从句的基本概念和它在句子中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.非限制性定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解非限制性定语从句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解非限制性定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构，如关系代词、关系副词等。

详细介绍非限制性定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.非限制性定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解非限制性定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的包含非限制性定语从句的英语段落或文章进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解非限制性定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例中非限制性定语从句的作用，以及如何在自己的写作中运用这一语法结构。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个包含非限制性定语从句的句子或段落进行分析。

小组内讨论该句子或段落中非限制性定语从句的作用，以及如何改进或替换其他类型的定语从句。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，并分享小组的创新性想法或建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对非限制性定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对句子或段落中非限制性定语从句的分析和改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调非限制性定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括非限制性定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调非限制性定语从句在英语表达中的灵活性和丰富性，鼓励学生在日常学习和交流中运用这一语法结构。

布置课后作业：让学生尝试在写作中运用非限制性定语从句，提高句子表达的准确性和多样性。知识点梳理1.非限制性定语从句的定义和作用

非限制性定语从句是对先行词进行补充说明的从句，与先行词之间通常用逗号隔开。它对先行词的修饰是附加的，去掉后主句意思不变。

2.非限制性定语从句的引导词

非限制性定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。关系代词包括who,whom,whose,which,that；关系副词包括where,when,why。

3.非限制性定语从句的构成

非限制性定语从句的构成与限制性定语从句类似，但引导词后的关系词在从句中作成分，不能省略。

4.非限制性定语从句的用法

（1）对先行词进行补充说明，提供额外信息，使句子更加完整。

（2）与先行词之间用逗号隔开，起到分隔作用，使句子结构更加清晰。

（3）在从句中，关系代词或关系副词作成分，如主语、宾语、表语等。

5.非限制性定语从句的举例

（1）Heisateacher,whoteachesEnglish.（他是一个英语老师。）

（2）Thebook,whichyougaveme,isveryinteresting.（你给我的那本书很有趣。）

（3）Ivisitedthemuseum,wheremygrandparentswereborn.（我参观了我祖父母出生的博物馆。）

6.非限制性定语从句的误用

（1）误用关系代词：应使用关系代词，而不是其他代词。

（2）误用关系副词：应使用关系副词，而不是其他副词。

（3）误用逗号：非限制性定语从句前后的逗号使用不当。

7.非限制性定语从句的练习

（1）根据句意，选择合适的关系代词或关系副词填空。

（2）将下列句子改写为非限制性定语从句。

（3）找出下列句子中的非限制性定语从句，并说明其作用。内容逻辑关系①重点知识点：

-非限制性定语从句的定义和作用

-非限制性定语从句的引导词类型

-非限制性定语从句在句子中的位置和结构

②关键词：

-非限制性

-定语从句

-引导词（关系代词：who,whom,whose,which,that；关系副词