第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）001

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）一、课程基本信息

1.课程名称：《中华文明的起源》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年10月15日（星期一）第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的历史思维能力，通过分析史前时期的生产生活状况，理解原始社会的特征和中华文明起源的过程。

2.增强学生的文化认同感，让学生认识到中华文明的源远流长，激发对中华传统文化的自豪感。

3.培养学生的探究精神，引导学生通过考古发现、文献资料等途径，自主探究中华文明的起源问题。

4.提升学生的信息处理能力，学会从不同角度分析问题，形成对史前时期和中华文明起源的全面认识。三、重点难点及解决办法

重点：

1.原始社会生产生活方式的特点及其对中华文明起源的影响。

2.考古发现与文献资料相结合，探究中华文明的起源过程。

难点：

1.学生对史前时期的历史概念理解困难，难以把握其与现代社会的关系。

2.学生缺乏考古知识，难以理解考古发现对研究中华文明起源的重要性。

解决办法：

1.通过实物展示、图片讲解等方式，直观展示原始社会的生产工具和生活场景，帮助学生理解历史概念。

2.结合实际案例，讲解考古发现的意义，引导学生认识到考古资料在研究历史中的价值。

3.设计互动环节，让学生参与模拟考古活动，提高学生对考古知识的兴趣和理解。

4.利用多媒体资源，展示不同考古遗址的发现过程，增强学生的历史感知能力。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、实物教具（如石器、陶器模型）。

2.课程平台：统编版七年级历史上册教材配套资源平台。

3.信息化资源：考古遗址图片、视频资料、历史纪录片片段。

4.教学手段：PPT演示、实物展示、角色扮演、小组讨论、课堂提问。五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入新课。

内容：同学们，你们知道我们中华民族的历史有多悠久吗？今天，我们就一起来探究中华文明的起源。

2.学生角色：积极参与，回答问题。

反馈：学生通过回答，引出对史前时期的好奇和探究欲望。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解原始社会的生产生活方式。

内容：首先，我们来看一下原始社会的生产工具。这些工具简单而原始，但它们见证了人类从采集、狩猎到农业生产的转变。同学们，你们能想象没有这些工具，我们的生活会是怎样的吗？

2.学生角色：认真听讲，观察图片，思考问题。

反馈：学生通过观察图片，对原始社会的生产工具有了直观的认识。

3.老师角色：讲解原始社会的社会组织形式。

内容：在原始社会中，人们过着群居生活，形成了氏族制度。这种制度在一定程度上保障了人们的生活安全，也促进了社会的发展。

4.学生角色：分组讨论，分享对氏族制度的理解。

反馈：学生在小组讨论中，对氏族制度有了更深入的认识。

5.老师角色：讲解考古发现与中华文明起源的关系。

内容：接下来，我们来看看考古发现。通过考古学家们的研究，我们发现了许多关于史前时期的信息。这些信息为我们研究中华文明的起源提供了重要依据。

6.学生角色：观看考古视频，了解考古发现的过程。

反馈：学生通过观看视频，对考古发现的过程有了直观的了解。

7.老师角色：讲解半坡遗址和河姆渡遗址的发现。

内容：半坡遗址和河姆渡遗址是我国重要的史前遗址，它们分别代表了黄河流域和长江流域的原始文化。通过这两个遗址的发现，我们可以了解到史前时期人们的生活方式和生产状况。

8.学生角色：分组讨论，分析半坡遗址和河姆渡遗址的发现对研究中华文明起源的意义。

反馈：学生在小组讨论中，对半坡遗址和河姆渡遗址的发现有了更深刻的认识。

9.老师角色：总结本节课的主要内容。

内容：今天，我们学习了原始社会的生产生活方式、社会组织形式以及考古发现与中华文明起源的关系。希望同学们通过这节课的学习，对中华文明的起源有了更深入的了解。

三、课堂练习

1.老师角色：布置课堂练习题。

内容：请同学们根据本节课所学内容，完成以下练习题。

2.学生角色：独立完成练习题。

反馈：学生在完成练习题的过程中，巩固了对本节课知识点的掌握。

四、课堂小结

1.老师角色：引导学生回顾本节课所学内容。

内容：同学们，今天我们学习了原始社会的生产生活方式、社会组织形式以及考古发现与中华文明起源的关系。希望大家通过这节课的学习，对中华文明的起源有了更深入的了解。

2.学生角色：分享学习心得，总结本节课的收获。

反馈：学生在分享学习心得的过程中，加深了对本节课知识点的理解。

五、布置作业

1.老师角色：布置课后作业。

内容：请同学们课后阅读教材相关内容，思考以下问题：

（1）原始社会的生产生活方式有哪些特点？

（2）氏族制度在原始社会中的作用是什么？

（3）考古发现对研究中华文明起源有何意义？

2.学生角色：认真完成课后作业，为下一节课做好准备。

反馈：学生在完成课后作业的过程中，进一步巩固了对本节课知识点的掌握。六、知识点梳理

1.原始社会生产生活方式

-采集和狩猎：早期人类的生活方式，依靠自然资源生存。

-火的使用：提高了烹饪食物的能力，改善了生活质量。

-简单工具：如石斧、石刀等，用于砍伐树木、切割肉类等。

2.原始社会社会组织形式

-氏族制度：以血缘关系为基础的社会组织形式。

-氏族首领：由氏族成员选举产生，负责氏族内部事务。

-氏族禁忌：维护氏族内部秩序和团结的重要手段。

3.考古发现与中华文明起源

-考古学：研究人类历史和文化的学科。

-考古发现：如半坡遗址、河姆渡遗址等，为研究中华文明起源提供重要依据。

-考古技术：如层位学、碳十四测年等，用于确定遗址年代和文化特征。

4.半坡遗址

-地点：位于陕西省西安市。

-时间：距今约6000年左右。

-特点：代表新石器时代晚期的文化，以农业为主，生活用具以陶器为主。

5.河姆渡遗址

-地点：位于浙江省余姚市。

-时间：距今约7000年左右。

-特点：代表新石器时代早期的文化，以稻作农业为主，有住房、水井等设施。

6.中华文明的起源

-时间：距今约5000年至4000年前。

-特点：以农业为基础，形成较为稳定的社会组织形式。

-地区：黄河流域、长江流域等。

7.考古发现的意义

-揭示史前时期的社会生活和文化特征。

-为研究中华文明起源提供重要依据。

-促进人类对自身历史的认识。

8.氏族制度的演变

-从氏族到部落联盟，再到国家。

-氏族制度的消亡，标志着私有制的产生。

9.原始社会的生产关系

-以共同劳动、平均分配为主要特征。

-缺乏明确的生产资料私有制。

10.原始社会的文化特征

-神话传说：反映了原始社会人们对自然界的敬畏和认知。

-艺术作品：如陶器、玉器、壁画等，体现了原始社会的审美观念和创造力。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我带同学们一起走进了史前时期，探索了原始社会的生产生活方式和中华文明的起源。回顾整个教学过程，我觉得有以下几点值得反思：

首先，我觉得在导入环节，我采用了提问的方式，引导同学们思考中华民族的历史悠久性。这种方式挺有效的，同学们的参与度很高，能够激发他们的学习兴趣。不过，我也意识到，对于一些基础知识薄弱的学生来说，他们可能不太能跟上我的节奏。因此，在今后的教学中，我可能会尝试更加多样化的导入方式，比如结合一些图片、视频等多媒体资源，让每个学生都能找到适合自己的学习起点。

其次，在讲解原始社会的生产生活方式时，我注意到了实物展示和图片讲解的结合。我觉得这是一个很好的方法，因为它能够让抽象的历史知识变得更加具体和形象。但是，我也发现有些学生对于这些实物和图片的反应并不热烈，可能是由于他们对这些内容的了解不够，或者是对历史本身就不感兴趣。所以，我需要在今后的教学中，更多地考虑学生的个体差异，针对不同学生的学习风格进行调整。

再来说说课堂讨论环节。我布置了小组讨论的任务，让学生们分析考古发现对研究中华文明起源的意义。这个环节的设计初衷是希望学生们能够通过合作学习，加深对知识的理解和记忆。但从实际效果来看，部分小组讨论并不热烈，有的学生似乎不太愿意参与进来。这可能是因为他们对于讨论的话题缺乏兴趣，或者是因为他们不擅长合作。所以，我需要考虑如何设计更具有吸引力的讨论话题，以及如何引导学生们更好地进行合作学习。

在课堂小结时，我让学生们分享学习心得，这是一个很好的总结环节。但我也发现，有些学生虽然参与了分享，但内容较为简单，缺乏深度。这说明我对课堂小结的引导和提问还不够到位。在未来的教学中，我会更加注重课堂小结的引导，通过更深