7《风的成因》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版

7《风的成因》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《风的成因》是科学三年级上册教科版中的一课。本课通过介绍风的成因，让学生了解风的形成原理，激发学生对自然现象的兴趣。教学内容贴近学生生活，有助于培养他们的科学探究能力和环保意识。核心素养目标培养学生观察自然现象、提出问题的能力，提升学生科学探究和解决问题的思维品质。通过探究风的成因，增强学生环保意识，激发学生对气象科学的兴趣，培养他们热爱科学的精神和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已具备一定的自然科学基础知识，对天气、气候等现象有一定的认知。他们可能了解一些常见的天气现象，如晴天、雨天等，但对风的成因和气象原理的理解较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界中的现象充满好奇心，对风的现象尤为感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力。学习风格上，部分学生可能偏好直观体验和动手操作，而另一部分学生则可能更倾向于通过文字和图片理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解风的成因时可能会遇到以下困难：（1）对气象现象的科学原理理解不够深入；（2）缺乏对风的形成过程的具体认知；（3）难以将抽象的科学概念与实际生活经验相结合。此外，学生在合作探究和表达交流时可能存在沟通不畅、团队合作意识不足等问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、科学实验器材（风车模型、风速计、气球等）。

2.课程平台：教科书《科学》三年级上册，教科书配套教学光盘。

3.信息化资源：互联网教育资源（气象数据、风的形成动画、相关科普文章）。

4.教学手段：实物演示、小组合作探究、角色扮演、图片展示、视频观看。教学过程一、导入新课

（教师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语言）

同学们，大家好！今天我们要学习的是《风的成因》这一课。你们知道吗？风是我们生活中非常常见的自然现象，那么，风是怎么形成的呢？今天，我们就一起来揭开这个谜底。

二、新课导入

1.观察与提问

（教师展示风车模型，引导学生观察）

同学们，请看这个风车，你们知道它是怎么转动的吗？其实，这就是风的作用。那么，风是从哪里来的呢？

2.学生回答与引导

（学生积极回答，教师根据学生的回答进行引导）

学生可能回答：风是从天空来的，或者是风是从地上来的。很好，你们已经意识到风的存在，接下来，我们要深入了解风的形成。

3.引出课题

（教师板书课题）

那么，今天我们就来学习《风的成因》。

三、新课讲授

1.风的形成原理

（教师讲解，结合图片和动画演示）

首先，我们需要了解地球的大气层。地球的大气层分为对流层、平流层、中间层和热层。风主要发生在对流层，因为这里的温度、湿度和气压差异较大。

2.风的强度与方向

（教师讲解，结合图片和动画演示）

风的强度与气压差和地形有关。气压差越大，风速越快。此外，地形也会对风的方向产生影响，如山谷、峡谷等地形会使风加速。

3.风的作用与影响

（教师讲解，结合实例）

风在我们的生活中有着重要的作用，如风能发电、风力助航等。同时，风也会带来一些不利影响，如沙尘暴、台风等。

四、课堂活动

1.小组合作探究

（教师将学生分成小组，每组提供风车模型、风速计等实验器材）

请同学们利用手中的实验器材，探究风的形成原理，并尝试设计一个简单的风车。

2.角色扮演

（教师邀请学生扮演气象预报员，模拟天气预报过程）

请同学们扮演气象预报员，结合所学知识，预报明天当地的天气情况。

五、课堂小结

1.回顾本节课所学内容

（教师引导学生回顾）

今天我们学习了《风的成因》，了解了风的形成原理、强度与方向以及风的作用与影响。

2.布置作业

（教师布置作业）

请同学们课后观察身边的自然现象，思考风在我们生活中的作用，并尝试用所学知识解释一些与风有关的现象。

六、课后拓展

1.课外阅读

（教师推荐相关科普书籍或文章，供学生课后阅读）

为了进一步了解风的相关知识，请同学们课后阅读《气象学原理》或《气象科普》等书籍。

2.观看纪录片

（教师推荐相关纪录片，供学生观看）

为了直观了解风的形成过程，请同学们观看《风的故事》等纪录片。教学资源拓展1.拓展资源：

-气象知识科普书籍：《气象学入门》、《天气现象揭秘》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解气象学的基本原理和天气现象。

-自然科学纪录片：《地球脉动》、《蓝色星球》等，通过视觉和听觉的体验，让学生感受自然界的力量和风的多样性。

-在线气象数据平台：国家气象局官方网站提供的历史气象数据，学生可以学习如何获取和分析气象数据。

-风的动画演示：在线教育平台上的“风的形成动画”，通过动画形式展示风的形成过程，帮助学生直观理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读有关气象学的科普书籍，了解不同类型的风（如季风、信风、台风等）的特点和影响。

-观察记录：让学生记录一周内的天气变化，包括风向、风速、温度等，并分析这些变化与风的关系。

-实验探究：利用学校实验室或家庭条件，进行简单的风洞实验，观察不同形状的物体在风中的运动情况，探讨空气动力学原理。

-地理学习：结合地理课程，学习不同地区的气候特征和风的影响，如沙漠地区的风沙、海洋地区的海风等。

-科学写作：指导学生撰写一篇关于风的科学小论文，要求学生结合所学知识，对风的形成、作用和影响进行深入分析。

-社会实践：组织学生参观气象站或相关科研机构，实地了解气象观测设备和气象研究工作。

-环保意识培养：通过学习风能发电等清洁能源知识，提高学生的环保意识，探讨风能作为一种可再生能源的应用前景。教学反思与总结今天的《风的成因》这节课，我觉得整体上还算是顺利，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，我使用了实物演示来让学生直观地感受到风的存在和作用，也通过动画和图片展示了风的形成过程，这些直观的教学手段似乎挺受孩子们的欢迎。但是，我也发现，有些学生对于抽象的科学概念理解起来还是有点吃力。所以，我可能在今后教学中需要更多地结合实际生活例子，帮助他们将理论知识与实际情境联系起来。

在教学策略上，我采用了小组合作探究的方式，希望孩子们能在合作中学习，培养他们的团队协作能力。不过，我发现有些小组在讨论时有些混乱，没有很好地形成共识。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个性差异，导致小组内成员的能力和兴趣不匹配。下次，我会更加注意分组策略，确保每个小组都能有效协作。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，鼓励学生提问和表达自己的观点。但是，我也发现有时候课堂纪律有点松散，学生容易分心。这让我意识到，课堂纪律的维护是非常重要的，我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养。

至于教学效果，我觉得学生们对风的形成原理有了基本的了解，能够解释一些简单的风现象。在技能方面，他们的观察能力和分析能力有所提高。情感态度方面，他们对科学探究的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些问题和不足。比如，有些学生对于复杂的风的形成过程还是不太理解，我在讲解时可能需要更加耐心和细致。另外，课堂上的互动不够充分，有些学生参与度不高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，我会使用更多的实例和类比，帮助学生更好地理解。

2.在课堂管理上，我会更加注重纪律，同时通过游戏和竞赛等方式提高学生的参与度。

3.对于小组合作，我会提前设计好讨论指南，确保每个小组都能有目标地讨论。

4.我会尝试更多的教学手段，如角色扮演、模拟实验等，以增加课堂的趣味性和互动性。板书设计