初中英语词汇教学的问题及方法

初中英语词汇教学的问题及方法

咫内容提要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇

教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积

极学习，，，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词

汇教学的效果。

词汇在语言三要素（语音、语法、词汇）中占有重要的地位，是构成语言最

基本的材料，是学习英语的基础。对于学生来说，掌握所学语言的词汇，是提高

英语水平的一个重要方面。没有一定的词汇基础，就不能有效地进行听、说、读、

写训练，就无法有效地用英语进行交流。然而，在学校英语的过程中，词汇数量

庞大，结构、含义、用法又复杂，学生记忆起来难度很大，使其成为影响学生学

习英语积极性的重要因素，让很多同学很早就打了退堂鼓。因此，词汇教学成了

当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，也成了我们英语教师必须探讨的一

个课题。

一、初中英语词汇教学中存在的问题及分析

1、词汇教学没有轻重，主次不分明。

英语课程标准对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都做出了不同等

级的要求，但有的教师在教学中，没有依据课程标准的要求，而对每个单词都同

等对待。没有明确地告诉学生哪些单词只要求听懂，哪些单词要求能听、说、读,

哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行。这样无疑给学生的学习增加了负担,

增大了学习的难度。

2、教法单调，激发不起学生的兴趣。

很多英语教师在词汇教学上方法单一，习惯性地会采用某种固有的方式，久

而久之使学生倍感乏味，失去信心。大部分老师的词汇教学就是教学生死记硬背。

有的教师为了教学便捷，直接对着单词表，教师领读后，要求学生集中识记，然

后再听写或其他方式的考查。由于学生是机械的记忆，面对新教材每个单元差不

多都有五六十个单词，没有科学的记忆方法，学生背了半天还记不住几个单词，

或者今天记住了，明天又忘了。加之老师大量的单词过关考查，学生逐渐产生焦

虑的心理，从而导致学生厌学。

3、脱离语境，独立地讲解词义。

初中英语中的很多词汇在不同的语境中意义是不同的，正是由于词汇的多义

性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，而有的教师在词汇教学中脱离句子

和课文，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背。这种方法不

仅使学生感到词汇学习乏味，失去兴趣，而且还不能让学生真正理解该词的含义

和用法。

4、缺乏归纳、总结，循环往复地进行教学。

英语词汇虽然数量庞大，课如果教师能够帮助学生归纳、总结出一些记忆的

规律，就会大大减轻学生的负担。如分析单词的形、音、义和构词法，可以将学

过的单词分类记忆。而很多教师由于工作繁忙，懒得去这样做，忽略了这个方面

的重要性，也忽略了学生的记忆规律具有循环性的特征，今天学了的单词就要去

学生要会，而本人的任务就完成了，以后也不再复习和巩固.

二、初中英语词汇教学的对策

1、减轻学生词汇学习的思想压力。

初中英语词汇较多，记忆起来难度较大，是许多学生学习英语的一个难题。

因此，学生在初学英语时就有很大的思想压力，甚至会产生畏惧心理。教师要能

清楚地认识到这一问题，帮助学生克服他们的心理障碍。英语的词汇学习如同汉

语的字词学习一样，从认知到识记要有一个循序渐进的过程。学生接触到新的词

汇，不可能一次就把它们牢牢地记住，需要多次循环往复地记忆，并在实践中应

用才能掌握的。所以教师在家新词汇时，不能急于求成，要理解学生在词汇学习

时存在的不足，不能一味地批评和责骂，而要不时地鼓励。对学生说一时记不住

是很正常的事，更不能考查时由于学生完成的情况不好采用各种惩罚措施，加重

学生的心理负担，而应多采用激励机制。

2、利用直观教具教学词汇，建立良好的第一印象。

直观教具的使用能激起学生学习的动机。针对初学者来说，可采用图片、实

物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学。在教学一些

表示具体事物的名词，如dictionary一词时，教师可举起一本字典说“Thisa

dictionary."反复几遍，学生就明白了“dictionary”是字典的意思。在教学表示

具体动作的动词，如sing,walk,jump等词时，教师可以先扮演这些动作，然后用

英语重复这些单词，教学形容词时，如happy,sad,hot,cold等词时，也可以用情态、

表情来表演，让学生直观了解单词。我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的

注意力，使学生容易记住单词，还能营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴

趣，大大提高学生单词的学习效率。

3、用生动形象的语言来激发学生的学习兴趣

教学语言是教师常用的一种教学艺术。讲解词汇如果教学语言单一枯燥，学

生必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充的相关知识、幽默、笑话、

习俗谚语及词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛、开阔学生视野，更能激发

学生的兴趣。（1）直观教学法。利用实物、图片、简片、简笔画、幻灯片等作为

辅助教具开展教学活动，经济、方便。（2）用模拟、示范动作或面部表情贴切介

绍词汇。（3）适当利用多媒体手段，图画与声音相匹配，会激发学生的热情。（4）

恰当运用习语，如教perfect这个单词的时候，我给了学生一句话：

Practicemakesperfect.学生很容易记得它的含义和用法。

4、利用音形结合构词法教单词

英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用

词汇的这些特点，立足于词汇系统之上当然对于这些特点教师也不能够直接把

它们说出来让学生自己去总结发现这样的学习有学生的亲自参与更能培养

他们的学习能力如学习care这个单词可用构词法引申出

care-careful-carefullycareless这样不但能减轻学生的记忆负担也学得了词

汇的知识再如集中学习单词时可把音形相近的单词如/u/window-low-blow

growknowflowborrowthrow又如/ei/cakefacedategate

一name-hate-rare还有/:/bird—firstthird—Thirsty--birthday等归纳在一起

学从以上的单词可看出它们不但词形大致相同发音也一致特别是元音字母a

的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律也教会了学生

用音标记单词对于单词学生自然也不会那么恐惧

5、利用情景教单词

利用情景教单词，是中学生较喜欢的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但

至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与到其中的活动，也

可以是日常熟悉的场景。比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让

他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。如A:Hello!MayIspeakto

Jim?B:Imsoory,heisnthere.CanItakeamassageforyouA:OK!ThisisKate.My

telephonenumberis87654321.B:Allright.A:Thankyouverymuch.Bye.B:Bye.学习

交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景，这样既能说，又能听，

还能激发他们学习英语的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大

的，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词

是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英语教学，轻松自如地用英语解

决上课中遇到的问题。

6、通过歌曲、说唱、谜语等辅助词汇教学

经常用一种方法教词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常

变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要

教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教

训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了flyakite这个词组后

我教学生学习了一首歌Shoot,Fly,DonotBotherme。让学生猜fly（苍蝇）

bolher（打扰），还可说出一些脑筋急转弯的问题来引出单词例如Howmanysides

doesahousehave?Two-insideandoutside,适时适当地利用歌曲、谚语、谜语

等活跃一下气氛，寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。但所占的时间不宜过

长，每次题目不宜过多。

7、应用反复循环法及时巩固词汇

“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗

忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线

的规律，为了减少单词的遗忘，最大程度地提高记忆效率，教师应当根据艾宾斯

遗忘曲线，科学安排单词的重视再认，及时巩固。培养学生养成当天的学习内容

当天晚上就要复习的习惯，以后每隔2、4、8、16、32、64天……都应当按时重

现、再认，只有这样，才能使所记单词保持长时记忆。要最大限度地提高记忆效

果，教师还要讲求科学记忆方法，充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，

多层次、多角度、多样化地充词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式