Unit 1 Whats the matter Section A(3a-3c)说课稿-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)说课稿-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)说课稿-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册设计意图本节课以“Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)”为教学内容，旨在通过对话练习和情景模拟，帮助学生掌握询问他人身体状况的常用句型和表达方式。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高英语口语表达能力。同时，通过小组合作和角色扮演，培养学生的团队协作能力和实际运用英语的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过对话练习，学生能够运用英语进行真实情境下的交流，提高语言实际应用能力。同时，通过了解不同文化中表达关心他人方式的不同，增强文化意识。此外，通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语知识，包括简单的语法、词汇和基本的日常用语。对于询问他人身体状况的表达，他们可能已经接触过一些，如"What'swrongwithyou?"或"Howareyoufeeling?"等句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习依然保持较高的兴趣，但学习能力和学习风格开始出现差异。部分学生具有较强的语言感知能力和模仿能力，能够快速掌握新的句型和对话；而另一些学生可能更依赖于视觉学习，需要通过图片或视频来辅助理解。此外，学生们的自主学习能力和合作学习意识也在逐渐提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习询问他人身体状况的句型和表达时，学生可能会遇到以下困难：

-对于某些语法结构的理解不够深入，如现在进行时的使用；

-词汇量有限，难以表达复杂或具体的症状；

-在实际对话中，如何自然地运用这些句型和表达方式；

-文化差异可能导致学生对某些表达方式感到不自然或难以理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教新目标八年级英语下册》教材，以便于跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物表情图、身体部位图，以及相关视频，帮助学生直观理解对话情景。

3.教学工具：使用PPT展示课文内容，包括关键词汇和句型，方便学生跟随和复习。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便于学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室环境安静，有利于听力练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“Howdoyouusuallyasksomeoneabouttheirhealth?”引导学生思考如何在英语中询问他人的身体状况。

-展示一张生病的学生图片，引发学生对健康话题的兴趣。

-简要回顾之前学过的相关句型和词汇，如"What’swrongwithyou?"和"Ihaveaheadache."

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放一段关于询问身体状况的英语对话视频，让学生初步感知目标语言的使用。

-分步骤讲解SectionA(3a--3c)中的句型和表达方式，如“Howareyou?”、“Ifeelsick.”、“What’swrongwithyou?”等。

-通过PPT展示关键句型和词汇，并配以相应的图片，帮助学生记忆。

-进行示范对话，让学生跟随模仿，并注意语音语调的正确性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组进行角色扮演，模拟询问和回答身体状况的对话。

-课堂游戏：教师准备一些卡片，上面写有不同的症状，学生随机抽取卡片，进行即兴对话。

-问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学句型和表达方式。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和表达方式。

-回顾学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习，要求学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

-鼓励学生在家里与家人进行英语对话，练习询问和回答身体状况。

-提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用询问他人身体状况的句型和表达方式，如“Howareyou?”、“What’swrongwithyou?”、“Ifeelsick.”等。

-学生在对话中能够自然地运用现在进行时，描述自己的不适感，如“Iamfeelingdizzy.”。

-学生通过角色扮演和小组练习，提高了口语表达能力和听力理解能力。

2.词汇积累：

-学生掌握了与身体状况相关的词汇，如headache、stomachache、fever、cold等。

-学生能够正确使用这些词汇，描述自己的症状或询问他人的身体状况。

3.语法应用：

-学生学会了如何运用一般疑问句和特殊疑问句询问身体状况，以及如何使用否定句和感叹句表达自己的感受。

-学生在句子结构上有所提高，能够正确使用助动词、情态动词和连词。

4.文化意识：

-学生了解到不同文化中询问他人身体状况的方式可能存在差异，如西方国家更加直接，而东方国家可能更加委婉。

-学生认识到在交流中尊重对方的文化背景和习惯的重要性。

5.学习习惯和策略：

-学生通过小组合作和角色扮演，培养了良好的合作学习和自主学习习惯。

-学生学会了如何利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助学习和记忆。

6.交际能力：

-学生在真实情境中运用英语进行交际，提高了实际运用英语的能力。

-学生在遇到健康问题时，能够用英语向他人求助，表达自己的需求。

7.情感态度价值观：

-学生在了解健康知识的同时，培养了关爱他人、乐于助人的情感态度。

-学生认识到保持健康的重要性，愿意积极参与健康生活方式。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别不足，从而不断改进教学方法。以下是我对“Unit1What’sthematterSectionA(3a--3c)”这一节课的反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的情境来激发学生的学习兴趣。比如，我可以在课堂上展示一些关于健康和疾病的图片，让学生先进行讨论，然后引出本节课的主题。这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在轻松的氛围中自然地接触到英语。

其次，我发现有些学生在学习新知时，对于一些复杂的句型和语法结构掌握得不够牢固。针对这个问题，我计划在未来的教学中，采用更加直观的教学方法，比如制作一些教学卡片，将句型和语法点用图示的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。

在巩固练习环节，我发现学生之间的互动不够充分。为了改善这一点，我打算在接下来的教学中，设计更多的小组活动，让学生在互动中提高语言运用能力。同时，我会鼓励学生进行角色扮演，这样不仅能够提高他们的口语表达能力，还能让他们在模拟真实情境中更好地掌握语言。

课堂小结部分，我意识到自己可能没有给学生足够的时间来回顾和总结。因此，我计划在未来的教学中，留出更多的时间让学生自己总结本节课的重点内容，这样既能锻炼他们的归纳能力，也能加深他们对知识的理解。

作业布置方面，我发现有些学生对于课后练习的完成情况并不理想。为了提高作业的完成质量，我打算在布置作业时，给出更具体的指导，比如列出作业完成的步骤，或者提供一些参考答案，帮助学生更好