习作：《写读后感》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

习作：《写读后感》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：《写读后感》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册教学内容《写读后感》是2023-2024学年统编版语文五年级下册的习作内容。本节课旨在指导学生学会阅读一篇文章后，能够用自己的语言表达对文章的感悟和体会。通过学习，学生能够掌握写读后感的基本方法，提高自己的阅读理解和写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达和文字组织能力；增强学生的思维品质，通过阅读和写作读后感，培养学生的批判性思维和创造性思维；同时，通过分享和讨论，培养学生的合作意识和沟通能力，促进学生的个性化表达和审美情趣的提升。教学难点与重点1.教学重点，

①学会从文章中提炼出关键信息和主题思想；

②学会运用恰当的语言表达自己的感受和见解；

③能够结合自己的生活经验和知识背景，对文章内容进行个性化的解读和评价。

2.教学难点，

①如何引导学生深入理解文章内涵，把握文章的情感基调；

②如何帮助学生克服语言表达的障碍，使读后感语言通顺、富有文采；

③如何引导学生在读后感中展现自己的思考深度和批判性思维，避免泛泛而谈；

④如何在课堂讨论中有效组织语言，促进学生之间的交流与碰撞，激发思维火花。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解读后感的基本结构和写作技巧，引导学生掌握写作要点。

2.设计小组讨论活动，让学生分享阅读体验，相互启发，共同探讨如何从文章中提炼观点和情感。

3.利用多媒体展示优秀读后感范文，帮助学生直观地学习写作规范和表达方式。

4.开展角色扮演游戏，让学生模拟作者和读者，体验不同视角下的读后感写作，提高写作兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们最喜欢的书籍是什么？为什么？”来引发学生的兴趣，引导学生思考阅读的重要性。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的阅读方法和技巧，如如何把握文章主旨、如何分析人物形象等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解写读后感的基本步骤，包括选择合适的书籍、提炼文章主题、表达个人观点等。

-举例说明：教师选取一篇经典文学作品，引导学生分析文章结构，提炼主题，并展示如何写一篇读后感。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己阅读的书籍和写读后感的心得，互相启发。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生选择自己喜欢的书籍，独立完成一篇读后感，并在小组内进行交流和反馈。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作过程进行个别指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调写读后感的重要性以及写作技巧。

-学生分享：邀请几位学生分享自己的读后感，教师和学生共同评价，指出优点和改进之处。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，选择一本自己喜欢的书籍，完成一篇不少于500字的读后感。

-下节课，教师将组织学生进行读后感展示和交流，鼓励学生积极参与。

教学过程中，教师应注意以下几点：

-营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

-关注每个学生的学习情况，给予个别指导，确保学生能够掌握写作技巧。

-鼓励学生表达自己的观点，培养学生的独立思考能力。

-通过小组讨论和分享，提高学生的合作意识和沟通能力。

-结合学生的阅读兴趣，选择合适的书籍和范文，激发学生的写作热情。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鲁滨逊漂流记》读后感写作指导：通过分析丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，引导学生探讨主人公鲁滨逊在荒岛上的生存智慧和人性光辉，鼓励学生思考如何在困境中保持乐观和勇敢。

-《童年》读后感写作指导：结合马克西姆·高尔基的《童年》，让学生深入理解俄罗斯作家对童年生活的描写，以及作品中反映的社会现实，引导学生关注自己的成长环境和家庭背景。

-《小王子》读后感写作指导：以安托万·德·圣埃克苏佩里的《小王子》为例，指导学生分析小王子的成长历程和他对人类社会的思考，启发学生思考人生价值和人际关系的真谛。

-《哈利·波特》系列读后感写作指导：通过阅读J.K.罗琳的《哈利·波特》系列，让学生感受魔法世界的奇幻色彩，同时探讨作品中的友情、勇气和正义等主题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，如文学、历史、科普等，扩大阅读面，提升阅读理解能力。

-引导学生关注社会热点话题，通过阅读相关文章或书籍，了解时事，培养批判性思维。

-组织学生参加阅读俱乐部或读书会，分享阅读心得，互相交流，提高阅读兴趣。

-建议学生尝试写不同类型的读后感，如书评、影评、影评等，锻炼写作技巧，提升表达能力。

-鼓励学生参与学校的写作比赛或作文比赛，将课堂所学应用到实践中，提高写作水平。

-引导学生进行跨学科学习，将阅读与绘画、音乐、戏剧等艺术形式相结合，提高综合素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①写作读后感的步骤：选择书籍、提炼主题、表达观点、总结评价。

②读后感的基本结构：引言、主体、结尾。

③写作读后感时应注意的技巧：结合自身经历、观点明确、语言通顺。

②本文重点词：

①读后感：指阅读一篇文章或书籍后，对内容、主题、人物、情感等方面的个人感受和评价。

②主题：文章或书籍的中心思想，是读后感表达观点的核心。

③评价：对文章或书籍的优缺点、人物形象、写作手法等方面的判断。

③本文重点句：

①“写读后感是一项重要的语文实践活动，它有助于提高我们的阅读理解和写作能力。”

②“在写读后感时，首先要明确文章或书籍的主题，然后结合自己的观点进行分析和评价。”

③“读后感的写作要真实、客观，既要表达自己的感受，又要尊重他人的观点。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样可以提高学生的参与度和积极性。

2.跨学科融合：结合其他学科的知识，如历史、艺术等，让学生在写读后感时能够从多角度出发，拓宽思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读面窄：我发现部分学生在选择书籍时，往往局限于自己感兴趣的题材，这限制了他们的视野和思考深度。

2.写作指导不够细致：在指导学生写作读后感时，我发现自己在讲解写作技巧和结构时，可能过于笼统，没有针对每个学生的具体情况进行个别指导。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是教师批改，缺乏学生自评和互评的环节，这可能导致学生对自己的写作水平认识不足。

反思改进措施（三）

1.丰富阅读资源：我将定期推荐不同类型的书籍，包括经典名著、现代文学作品、科普读物等，鼓励学生广泛阅读，拓宽知识面。

2.深化写作指导：针对每个学生的写作特点和需求，我将提供更细致的写作指导，包括写作前的准备、写作过程中的技巧和写作后的修改建议。

3.多元化评价方式：我将引入学生自评、互评和小组评价等多种评价方式，让学生在评价中学会反思和改进，同时提高他们的自我评