21《雾在哪里》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

21《雾在哪里》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《雾在哪里》课文，包括生字词学习、课文理解、朗读与背诵等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版语文二年级上册课文《雾在哪里》为主要教学内容，通过引导学生认识生字词、理解课文内容、提高朗读能力，与学生已有的语言基础和阅读能力相联系，旨在进一步巩固学生语文素养，培养阅读兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1.提升学生的语言建构与运用能力，通过学习生字词和课文内容，增强学生的词汇量和语言表达能力；2.培养学生的思维发展与提升，通过理解课文，引导学生进行逻辑推理和想象；3.增强学生的审美鉴赏与创造，通过朗读和背诵，让学生感受文学作品的美，培养审美情趣；4.强化学生的文化传承与理解，通过学习课文，让学生了解自然现象，感受自然之美，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生对汉字的认读和书写已有一定的基础，能够识别一些简单的生字，具备基本的阅读理解能力。在之前的语文学习中，他们已经接触过一些自然现象的描述，对雾的概念有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象尤为感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、故事等方式理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，通过观察图片和文字来理解课文；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过朗读和听故事来记忆和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在认识生字词时可能会遇到困难，尤其是对于一些形近字和难写字。在理解课文时，由于二年级学生的思维还处于具体形象思维阶段，对抽象概念的理解可能存在困难。此外，学生的朗读能力和表达能力也需要进一步提高，以更好地表达对课文的理解和感受。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：统编版语文二年级上册教材配套资源平台

-信息化资源：雾的图片、视频资料、相关科普文章

-教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、朗读比赛教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示雾的图片，引导学生观察并描述雾的特点。

-提问：“你们知道雾是什么吗？它从哪里来？又去了哪里？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《雾在哪里》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意生字词的读音和词义。

-学生跟读课文，教师适时纠正发音和语调。

-教师讲解生字词，如“雾”、“飘”、“飘落”等，引导学生正确书写。

-学生分组朗读课文，教师指导学生注意停顿和语气。

-教师提问：“雾在哪里？它为什么会出现？”引导学生思考雾的形成原因。

-学生回答问题，教师总结并讲解雾的形成过程。

-教师展示雾的视频资料，让学生直观感受雾的形态和特点。

-学生观看视频，分享自己的观察和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示雾的图片，让学生猜一猜图片中的雾是从哪里来的。

-学生自由回答，教师点评并总结。

-教师出示雾的谜语，让学生猜谜底。

-学生分组讨论，教师指导学生注意谜语的规律和特点。

-学生分享自己的答案，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括雾的形成、特点等。

-学生总结，教师补充并强调重点。

-教师提问：“你们认为雾有什么作用？”引导学生思考雾的益处。

-学生回答问题，教师总结并讲解雾的益处。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：1）熟读课文《雾在哪里》；2）用彩笔在课本上画出雾的形态；3）写一篇关于雾的短文，字数不限。

-学生认真听讲，教师强调作业要求。

-教师提醒学生按时完成作业，下节课检查。知识点梳理1.生字词学习

-认识并正确书写生字：雾、飘、落、飘落、慢慢、飘过、消失、地方、飘来、飘去、飘散、飘起。

-理解生字词的意思：雾——一种自然现象，飘——随风摇动，落——从高处往下掉，慢慢——不急不忙地。

-生字词的组词练习：飘动、飘扬、飘落、降落、慢慢走、慢慢来。

2.课文理解

-理解课文大意：课文通过描述雾的形成、移动和消失，展现了雾的自然现象和特点。

-理解关键句子：雾从哪里来？它又去了哪里？雾飘来飘去，慢慢飘散，最后飘起了。

-理解自然现象：雾的形成与天气、地形等因素有关。

3.朗读与背诵

-朗读技巧：注意停顿、语气和语调，使朗读富有感情。

-背诵方法：分段背诵，理解句意，记忆生字词。

4.词语运用

-学习运用“慢慢”、“飘来飘去”等描写自然现象的词语。

-练习用类似的词语描述其他自然现象。

5.想象与创造

-引导学生想象雾中的景象，如雾中的城市、雾中的森林等。

-鼓励学生用画笔或文字创作与雾相关的作品。

6.文化传承与理解

-了解雾在中国传统文化中的象征意义，如“雾里看花”等成语。

-通过学习雾，了解自然现象与人类生活的关系。

7.思维发展与提升

-通过分析雾的形成过程，培养学生的逻辑思维能力。

-引导学生思考雾对环境的影响，培养学生的环保意识。

8.审美鉴赏与创造

-通过观察雾的图片和视频，培养学生对自然美的感受能力。

-鼓励学生用语言或艺术形式表达对雾的审美体验。教学反思与总结今天上了《雾在哪里》这节课，总的来说，我觉得自己做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我在导入环节，通过展示雾的图片和提问的方式，激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与到课堂讨论中来。我觉得这一点做得很好，因为二年级的学生对自然现象特别好奇，这样的导入能够吸引他们的注意力。

在教学过程中，我发现学生对生字词的学习掌握得不错，但是对一些形近字和难写字还是有些吃力。我在讲解时，特别强调了这些字的读音和书写，也通过游戏和练习来帮助学生记忆。不过，我觉得还可以设计一些更加生动有趣的活动，比如角色扮演，让学生在游戏中学习生字词，这样可能效果会更好。

在课文理解方面，学生们对雾的形成和消失过程有了基本的理解，但是对一些抽象的概念还是不太容易把握。我在讲解时，尽量用简单易懂的语言，并结合图片和视频来帮助他们理解。课后，我会考虑是否可以通过更多的实例或者故事来加深他们对这些概念的理解。

朗读和背诵部分，我发现学生的朗读能力有所提高，但是在情感表达上还有待加强。我会在今后的教学中，更加注重培养学生的朗读技巧，引导他们如何通过声音来表达情感。

课堂小结时，学生们能够总结出本节课的主要知识点，这说明他们对教学内容有了较好的掌握。但是，我也注意到有些学生对于雾的文化内涵理解不够深入，我会在后续的教学中，适当增加一些文化教育的元素，让学生在了解自然现象的同时，也能感受到文化的魅力。

在作业布置方面，我要求学生熟读课文，画出雾的形态，并写一篇关于雾的短文。我觉得这样的作业设计能够巩固学生对课文内容的理解，同时也锻炼了他们的写作能力。不过，我也注意到，有些学生可能对写作感到困难，我会在课后提供一些写作指导，帮助他们克服这个难关。

当然，在教学过程中，我