26《赤壁》的说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《赤壁》的说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）26《赤壁》的说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）设计意图本节课以《赤壁》为载体，旨在让学生领略古典诗词的魅力，感受历史人物的风采，提升学生的文学素养。通过分析诗歌的意象、情感和结构，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生学习古典文化的兴趣。同时，通过对比阅读，加深对历史事件的认识，培养学生的历史思维。核心素养目标分析本节课以《赤壁》为引，旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升其审美鉴赏能力。通过深入分析诗歌内容，引导学生体会古典诗词的意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，培养学生批判性思维，学会从历史角度审视文学作品，提高其历史素养和思辨能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析《赤壁》中的关键意象，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”中的东风、铜雀、二乔等，体会其象征意义；

②探究诗歌中表达的历史事件，即赤壁之战，理解其历史背景和人物关系；

③学习古典诗词的写作手法，如对仗、比喻、借代等，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘《赤壁》中蕴含的哲理，如对人生际遇的感慨，对历史兴衰的反思；

②将古典诗词与历史背景相结合，培养学生独立思考、辩证分析的能力；

③帮助学生理解并表达古典诗词的审美价值，提高其文学素养和审美情趣。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《赤壁》的历史背景和人物形象，帮助学生建立对诗歌的理解框架。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗歌中的意象和情感进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验诗歌中的情感和冲突，加深对历史事件的理解。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

5.结合课堂练习，如填空、翻译、写作等，巩固学生对《赤壁》的理解和运用。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以《三国演义》中的赤壁之战为引，提出问题：“赤壁之战为何成为我国历史上著名的战役？”引发学生对《赤壁》诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾古典诗词的特点，如意象、情感、结构等，为学习《赤壁》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《赤壁》诗歌的创作背景、作者曹操与周瑜的矛盾冲突，以及诗歌中的意象、情感和结构。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如东风、铜雀、二乔等，分析其象征意义，引导学生理解诗歌意境。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，让学生结合历史背景，分析曹操与周瑜之间的矛盾，探讨诗歌所蕴含的历史哲理。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置填空、翻译等练习题，让学生动手实践，加深对《赤壁》的理解和运用。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行指导和帮助，解答学生在练习中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《赤壁》诗歌中的意象、情感和结构特点，以及诗歌所蕴含的历史哲理。

-鼓励学生在课后继续学习古典诗词，提高文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，并撰写一篇读后感，结合诗歌内容，谈谈对历史的理解和感悟。

（以下为教学过程中的具体环节，根据实际情况调整时间分配）

5.1导入环节

-教师提问：“同学们，你们知道赤壁之战吗？它在我国历史上有什么重要意义？”

-学生回答后，教师简要介绍赤壁之战的历史背景和影响。

5.2新课呈现环节

-教师讲解《赤壁》诗歌的创作背景，介绍作者曹操与周瑜的矛盾冲突。

-教师分析诗歌中的意象，如东风、铜雀、二乔等，引导学生理解其象征意义。

-教师组织学生分组讨论，让学生结合历史背景，分析曹操与周瑜之间的矛盾，探讨诗歌所蕴含的历史哲理。

5.3巩固练习环节

-教师布置填空、翻译等练习题，让学生动手实践，加深对《赤壁》的理解和运用。

-教师巡视课堂，对学生的练习进行指导和帮助，解答学生在练习中遇到的问题。

5.4课堂总结环节

-教师总结本节课的学习内容，强调《赤壁》诗歌中的意象、情感和结构特点，以及诗歌所蕴含的历史哲理。

-鼓励学生在课后继续学习古典诗词，提高文学素养。

5.5作业布置环节

-教师布置课后作业，要求学生阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，并撰写一篇读后感，结合诗歌内容，谈谈对历史的理解和感悟。

（注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生掌握情况灵活调整。）知识点梳理《赤壁》这首诗是唐代诗人杜牧创作的一首咏史抒情的七言绝句。以下是对本节课知识点的梳理：

1.诗歌背景

-赤壁之战：了解赤壁之战的历史背景，包括时间、地点、参战双方等。

-诗人杜牧：了解杜牧的生平、文学成就及创作风格。

2.诗歌意象

-东风：分析东风在诗中的象征意义，如机遇、命运等。

-铜雀：解读铜雀在诗中的寓意，如英雄无用武之地、壮志未酬等。

-二乔：探讨二乔在诗中的象征意义，如美女、才子、命运等。

3.诗歌情感

-咏史抒怀：分析诗人通过咏史抒怀所表达的情感，如对英雄的敬佩、对命运的感慨等。

-历史哲理：探讨诗歌中所蕴含的历史哲理，如英雄无用武之地、命运无常等。

4.诗歌结构

-抒情结构：分析诗歌的抒情结构，如起承转合、情景交融等。

-对仗工整：解析诗歌的对仗工整之处，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。

5.诗歌语言

-古典诗词语言特点：了解古典诗词的语言特点，如平仄、韵律、修辞等。

-诗歌中的修辞手法：分析诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

6.诗歌鉴赏

-鉴赏角度：从意象、情感、结构、语言等方面对诗歌进行鉴赏。

-鉴赏方法：学习如何鉴赏古典诗词，如分析意象、理解情感、欣赏结构、品味语言等。

7.历史与文学结合

-历史背景对诗歌创作的影响：探讨历史背景对诗歌创作的影响，如诗人对历史的感悟、对英雄的敬佩等。

-古典诗词在历史研究中的作用：了解古典诗词在历史研究中的价值，如补充历史资料、揭示历史真相等。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的课堂进行反思，思考如何更好地提升教学质量。以下是我对《赤壁》这一节课的反思和改进计划：

首先，我注意到在导入环节，虽然通过《三国演义》中的赤壁之战激发了学生的兴趣，但部分学生对历史事件的了解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前布置相关历史背景的预习任务，让学生对赤壁之战有一个清晰的认识，这样在课堂上讨论时，学生能更好地参与到历史与文学相结合的探讨中。

其次，课堂上的讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够透彻。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计一些更加互动的讨论话题，比如让学生扮演诗歌中的角色，或者针对诗歌中的某个意象进行辩论。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能提高他们的思辨能力和表达能力。

再次，我在讲解诗歌中的意象时，感觉学生对“东风”和“铜雀”的理解还不够到位。我觉得可以尝试结合多媒体教学，通过图片、视频等形式展示这些意象的实际情境，让学生有更直观的感受。同时，也可以引导学生结合自己的生活经验，探讨这些意象在现代生活中的象征意义。

此外，课堂练习环节，我发现有些学生对于填空和翻译的练习感到吃力。为了解决这个问题，我计划在课后提供更多的练习资源，让学生有更多的机会进行巩固。同时，我也会在课堂上给予更多的个别指导，帮助学生克服学习上的困难。

在课堂总结时，我发现学生对于诗歌中所蕴含的历史哲理的理解还不够深刻。因此，我打算在未来的教学中，增加对诗歌深层含义的挖掘，引导学生思考诗歌对人生、历史、命运的启示。

最后，关于作业布置，我发现有些学生对于读后感的写作感到困惑。为了提高学生的写作能力，我计划在课后提供一些写作指导，包括如何立意、如何组织文章结构等。同时，我也会鼓励学生互相交流写作心得，共同提高。板书设计《赤壁》

①赤壁之战背景

-时间：公元208年

-地点：长江赤壁

-参战双方：曹操、刘备、孙权

-结果：联军胜利，曹操北撤

②诗歌意象分析