第四单元（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

第四单元（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册教材分析第四单元（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

本单元课文以“春天”为主题，通过描绘春天的景色、抒发对春天的喜爱之情，引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱。单元课文包括《春》、《咏柳》、《草原》等，内容丰富，形式多样，旨在培养学生的审美情趣和语言表达能力。核心素养目标本单元教学旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用：通过学习描绘春天的词语和句式，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力；2.思维发展与提升：引导学生观察自然，思考生活，培养逻辑思维和创造性思维；3.文化传承与理解：通过学习传统文化，增进学生对自然和生命的尊重与热爱；4.学科知识与能力：掌握诗歌的阅读方法和写作技巧，提升文学素养。学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知能力逐渐增强，但仍然以具体形象思维为主。在语文学习方面，学生对春天的描绘和自然景观的观察有着浓厚的兴趣，这为本单元的教学提供了良好的基础。

知识方面，学生对春天的基本特征有一定的了解，但可能缺乏对诗歌的深入理解和欣赏能力。在能力上，学生的语言表达能力有待提高，尤其是在运用丰富的词汇和句式来描绘景物和表达情感方面。此外，学生的写作能力也处于发展阶段，需要通过具体的指导和练习来提升。

素质方面，学生的审美情趣正在形成，对自然和生活的热爱是他们学习的重要动力。然而，部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对诗歌的深入理解和情感体验。

行为习惯上，学生在课堂上需要培养良好的倾听和表达习惯，以及积极参与课堂讨论的态度。这些习惯对于他们在阅读诗歌、理解诗意和创作诗歌时至关重要。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册部编版语文四年级下册教材，以便学生跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春季景色图片、植物生长视频，以及描绘春天的诗歌插图，以增强学生的视觉体验。

3.教学用具：准备彩色纸张、画笔等绘画工具，让学生尝试绘制春天的图画，提升学生的艺术表达能力。

4.教室布置：布置一个安静舒适的阅读角，设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流分享。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，春天来了，万物复苏，这是一个充满生机和活力的季节。今天，我们就来学习一组描绘春天的诗歌，感受诗人笔下的春天，一起走进美丽的春天吧。

二、新课导入

1.朗读课文，初步感知

（教师）请大家翻开课本，朗读《春》这篇课文，注意读准字音，读通句子。

（学生）齐读课文。

（教师）同学们，读得真棒！现在请大家说说，这篇课文主要描写了春天的哪些景象？

（学生）春天的景象有：春花、春风、春雨、春草。

2.分析诗句，理解诗意

（教师）接下来，我们一起来分析这首诗，理解诗人的写作意图。

（1）春花

①提问：诗人是如何描写春花的？

②学生朗读诗句，圈画出描写春花的词语。

③教师讲解：诗人用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，描绘了春花竞相开放、充满生机的景象。

（2）春风

①提问：春风是怎样的？

②学生朗读诗句，找出描写春风的句子。

③教师讲解：诗人用“吹面不寒杨柳风”这句诗，形象地描绘了春风轻柔、温暖的特点。

（3）春雨

①提问：春雨给大地带来了什么？

②学生朗读诗句，找出描写春雨的句子。

③教师讲解：诗人用“润物细无声”这句诗，表达了春雨滋润万物、默默奉献的精神。

（4）春草

①提问：春草的生长状态是怎样的？

②学生朗读诗句，找出描写春草的句子。

③教师讲解：诗人用“离离原上草，一岁一枯荣”这句诗，展示了春草旺盛的生命力和坚韧的品质。

三、课堂活动

1.创作诗歌

（教师）同学们，现在请大家以“春天”为主题，创作一首小诗，表达自己对春天的喜爱之情。

（学生）创作诗歌。

2.诗歌朗诵

（教师）请同学们上台朗诵自己创作的诗歌，分享给同学们。

（学生）诗歌朗诵。

四、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《春》这首诗歌，感受到了春天的美好。希望大家在今后的生活中，能够像诗人一样，用心去观察、感受大自然，用诗歌表达自己的情感。

五、作业布置

1.朗读课文，熟读成诵。

2.以“春天”为主题，写一篇日记或作文。

3.收集描绘春天的诗词，与同学们分享。

六、教学反思

本节课，通过引导学生朗读、分析诗句、创作诗歌等活动，让学生深入理解诗歌内容，感受春天的美好。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同的学习任务，使每位学生都能在课堂上有所收获。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）诗歌欣赏：《咏柳》

《咏柳》是唐代诗人贺知章创作的一首描写柳树的七言绝句。这首诗通过对柳树的赞美，表达了诗人对春天的热爱之情。学生可以阅读这首诗，了解柳树的生长特点，感受诗人对自然的细腻观察和情感表达。

（2）散文阅读：《草原》

《草原》是现代作家老舍的一篇描写草原风光的散文。这篇散文通过对草原景色的描绘，展现了草原的广袤和美丽，以及草原人民的生活状态。学生可以通过阅读这篇散文，进一步了解草原的自然风光和文化特色。

（3）诗词创作：《春游》

鼓励学生以“春游”为主题，创作一首小诗。在创作过程中，可以引导学生运用本节课学习的诗歌表达技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，以及描绘景物、抒发情感等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究课题：春天的气候变化

学生可以通过查阅资料、观察周围环境等方式，了解春天的气候变化，如气温、降水、风力等，并尝试用图表或文字形式进行记录和分析。

（2）实践活动：春游活动策划

组织学生进行春游活动策划，包括活动主题、行程安排、安全保障等。在这个过程中，学生可以运用语文知识，如写作、表达、沟通等，提升综合能力。

（3）小组合作：春之诗词大会

以小组为单位，收集整理有关春天的诗词，进行诗词大会。在活动中，学生可以学习诗词知识，提高文学素养，同时锻炼团队合作能力。

（4）社会调查：春天植物生长状况

学生可以参与社会调查活动，了解春天植物的生长状况，如树木发芽、花卉开放等。通过实地观察和记录，学生可以学习生物学知识，培养科学探究精神。教学反思教学反思

今天，我们完成了《春》这首诗的教学，我想和大家分享一下我的几点反思。

首先，我觉得这节课的最大亮点在于我注重了学生的参与和体验。在课堂上，我让学生们朗读诗句，讨论诗句的意义，甚至让他们自己创作诗歌。我发现，当学生真正参与到课堂中来，他们的学习兴趣和积极性都会大大提高。比如，在分析“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这句诗时，我让学生们自由发挥，用自己的语言去描述这句诗的意境，这样的互动让课堂变得生动活泼。

其次，我也意识到诗歌教学不仅仅是文字的学习，更是情感的传递和审美的培养。在讲解《春》这首诗时，我试图引导学生去感受诗中的美好，去体会诗人对春天的热爱。我看到，学生们在朗诵诗句时，眼神中闪烁着对春天的向往，这让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解诗歌的修辞手法时，我可能过于注重理论的讲解，而没有让学生有足够的时间去实际操作和练习。这导致一些学生对于诗歌的写作技巧理解不够深入。今后，我会在教学中更加注重理论与实践的结合，让学生在实际创作中体会和运用这些技巧。

另外，我还发现部分学生在课堂上比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，哪怕是不太成熟的想法，也要给予他们积极的反馈和鼓励。

在教学环境方面，我发现教室的布置对学生的学习氛围有一定的影响。在今后的教学中，我会更加注重教室的布置，比如可以设置一个诗歌角，放置一些与诗歌相关的书籍和图片，营造一个充满诗意的学习环境。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和反思的过程。通过今天的这节课，我深刻体会到了教学相长的道理。我会继续努力，不断丰富自己的教学方法和手段，