21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）一、设计意图

本节课以《出塞》为教学内容，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对边塞生活的想象，增强学生的爱国主义情感。通过分析诗中的意象，引导学生体会诗人对战争和和平的思考，同时提高学生的朗读、背诵和书写能力，为后续学习古诗词打下基础。二、核心素养目标分析

本节课以培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为核心素养目标。通过学习《出塞》，学生将学会欣赏古诗词的艺术魅力，提高语言表达能力；通过分析诗句，学生将发展逻辑思维和批判性思维能力；通过感受诗中的情感，学生将提升审美鉴赏能力；同时，通过了解古代边塞文化，学生将增强文化自信和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的古诗文，对汉字的认读和书写有一定能力。他们可能接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本结构有所了解，但具体到《出塞》这样的边塞诗，他们可能对诗中的意象、情感以及历史背景知之甚少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高，但注意力集中时间有限。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和同伴的合作学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，例如通过观看视频或听老师朗读来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《出塞》这首诗时，可能会遇到以下困难：一是对诗中边塞意象的理解，如“燕脂”、“战马”等；二是诗句中蕴含的战争与和平的主题，学生可能难以体会到诗人的情感；三是古汉语的表达与现代汉语的差异，学生可能难以准确理解诗句的含义。此外，学生在朗读和背诵时，可能会因为诗句的节奏和韵律而感到挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《出塞》原文及注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如边塞风光图，以及视频，如关于古代战争的纪录片片段，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置朗读区、讨论区，提供白板或黑板以便展示诗歌内容和分析过程。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代边塞是什么吗？边塞的生活是什么样的？”

展示一些关于边塞的图片，如烽火台、长城等，让学生初步感受边塞的雄浑和艰苦。

简短介绍《出塞》这首诗的背景，包括诗人王昌龄的经历和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、诗中的意象和情感。

过程：

讲解《出塞》的定义，强调它是一首描写边塞军旅生活的边塞诗。

详细介绍诗中的意象，如“燕脂”、“战马”、“胡马”等，使用多媒体展示相关图片，帮助学生理解。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

选择《出塞》中的几个关键诗句进行分析，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

详细介绍这些诗句的背景和意义，让学生感受诗人的情感和对历史的思考。

引导学生思考这首诗在文学史上的地位和对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行讨论，如“边塞生活的艰苦”、“诗人的爱国情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本概念、诗中的意象、情感和案例分析等。

强调《出塞》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和学习古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们继续阅读和欣赏更多古诗词。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在分析《出塞》的过程中，提高了对古诗词的阅读理解能力。他们学会了如何从诗句中提取信息，理解诗人的情感和思想。

（2）语言表达能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的语言表达能力得到了提升。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的观点和理解。

（3）审美鉴赏能力：学生在欣赏《出塞》的过程中，提升了审美鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到美的存在，并学会用美的眼光去看待世界。

3.思维发展：

（1）逻辑思维能力：学生在分析诗句和讨论问题时，运用了逻辑思维，能够从不同角度思考问题，提出合理的见解。

（2）批判性思维能力：通过对比不同观点，学生学会了批判性思考，能够对所学内容进行评价和分析。

4.情感态度与价值观：

（1）爱国主义情感：通过学习《出塞》，学生感受到了古代将士的爱国情怀，增强了他们的民族自豪感和爱国情感。

（2）对和平的向往：诗中表达的对和平的渴望，让学生认识到和平的珍贵，培养了他们珍惜和平生活的意识。

5.综合实践能力：

（1）合作学习：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

（2）自主学习：通过课后作业，学生能够自主学习，巩固所学知识，并拓展自己的学习领域。七、板书设计

①本文重点知识点：

-边塞诗的基本特点

-《出塞》的创作背景

-诗人王昌龄的生平简介

②关键词：

-边塞

-战争

-和平

-燕脂

-战马

-烽火

-万里长征

③重点句子：

-“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

-“铁衣远戍辛勤久，玉箫声断塞云愁。”

-“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”八、反思改进措施

反思改进措施

教学特色创新

1.结合多媒体教学，增强课堂趣味性。在讲解《出塞》时，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受边塞风光，这样的方式能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.引导学生参与讨论，培养批判性思维。我鼓励学生在课堂上积极发言，对诗歌中的意象、情感进行分析，这样可以培养学生的批判性思维和表达能力。

存在主要问题

1.诗歌分析深度不足。在分析《出塞》时，我发现自己对诗歌的解读可能还不够深入，没有完全挖掘出诗中的深层含义，这可能限制了学生对诗歌的理解。

2.学生互动参与度有待提高。尽管我在课堂上设置了小组讨论环节，但发现部分学生在讨论中的参与度不高，可能是由于他们对古诗词的兴趣不足或者缺乏自信。

3.课后作业设计单一。目前的课后作业主要是让学生背诵和写作，可能缺乏一定的创新性，不能很好地巩固课堂所学。

改进措施

1.深入研究诗歌，提升教学深度。我计划在备课过程中，更加细致地研究《出塞》这首诗，挖掘其中的文化内涵和艺术特色，以便在课堂上给予学生更深入的讲解。

2.创设更多互动环节，激发学生兴趣。我将尝试设计更多互动性的教学活动，如角色扮演、诗歌创作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

3.丰富课后作业形式，提高学生实践能力。我将设计更多样化的课后作业，如让学生根据