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《归园田居(其一)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、设计意图本课《归园田居(其一)》旨在引导学生深入理解陶渊明田园诗的意境和情感,培养其审美情趣和文学素养。通过分析诗歌的艺术特色,让学生体会作者对自然、田园生活的热爱,同时结合时代背景,引导学生思考人生价值,提升文化自信。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《归园田居(其一)》,学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力,增强文化自信,培养对自然和田园生活的热爱,同时锻炼独立思考和批判性思维的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:

学生在进入高中阶段前,已经具备了一定的古诗文阅读基础,了解基本的文言文阅读方法和技巧。他们对古典文学有一定的兴趣,能够识别一些常见的文言文句式和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:

高中生对古典诗歌普遍存在一定的好奇心和兴趣,尤其是在面对陶渊明这样具有深厚文化底蕴的诗人时。他们的阅读能力逐渐成熟,能够通过分析诗歌的语言、意象和情感来理解作品。学习风格上,部分学生可能更倾向于逻辑分析,而另一些则可能更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战:

在学习《归园田居(其一)》时,学生可能面临以下困难:一是对陶渊明所处时代背景的理解不够深入,难以完全把握诗歌的思想内涵;二是文言文的阅读难度较大,学生可能难以准确理解某些字词的含义;三是诗歌的意象丰富,学生可能难以全面把握诗人所表达的情感。此外,部分学生可能对古典诗歌的审美趣味不够敏感,难以体会到诗歌的艺术美。四、教学方法与手段教学方法:

1.讲授法:通过教师对陶渊明生平和时代背景的介绍,帮助学生建立对诗歌的初步理解。

2.讨论法:组织学生围绕诗歌的主题、意象、情感展开讨论,激发学生的思维活力。

3.比较法:引导学生将《归园田居(其一)》与其他田园诗进行比较,深化对诗歌艺术特色的认识。

教学手段:

1.多媒体展示:利用图片、音乐等多媒体手段,创设情境,增强学生的情感体验。

2.互动平台:借助网络教学平台,实现课堂互动,提高学生的参与度和学习效率。

3.文献资源:引入相关学术资料和评论,拓宽学生的知识视野,提升学术素养。五、教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《归园田居(其一)》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“同学们,你们对陶渊明这位诗人了解多少?他的诗作中有没有哪一首给你们留下了深刻印象?”

展示一些关于陶渊明生活环境的图片,如田园风光、山水景色等,让学生初步感受诗歌的意境。

简短介绍陶渊明及其田园诗的基本情况,为接下来的学习打下基础。

2.《归园田居(其一)》基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解《归园田居(其一)》的基本概念、写作背景和艺术特色。

过程:

讲解《归园田居(其一)》的创作背景,包括陶渊明的生活经历和当时的社会环境。

分析诗歌的结构和韵律,介绍其五言古体的特点。

3.《归园田居(其一)》案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解《归园田居(其一)》的特性和重要性。

过程:

选择《归园田居(其一)》中的典型诗句进行分析,如“少无适俗韵,性本爱丘山”等。

详细介绍诗句中的意象和情感,让学生体会陶渊明对田园生活的向往。

引导学生思考诗句对后世文学的影响,以及其在当代社会的意义。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与《归园田居(其一)》相关的主题进行讨论,如“陶渊明田园诗的审美价值”或“《归园田居(其一)》中的自然观”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《归园田居(其一)》的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调《归园田居(其一)》的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括《归园田居(其一)》的创作背景、艺术特色和案例分析等。

强调《归园田居(其一)》在文学史上的地位和影响,以及其在当代社会的价值。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于《归园田居(其一)》的短文或报告,以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源:

-陶渊明生平及文学成就:收集陶渊明的生平资料,包括他的著作、生平事迹以及他在文学史上的地位和影响。

-田园诗的发展历程:整理中国古代田园诗的发展脉络,从先秦到唐宋,展示田园诗在不同时期的特色和代表诗人。

-陶渊明诗歌的翻译与研究:搜集国内外学者对陶渊明诗歌的翻译和研究成果,包括对诗歌意象、情感和艺术手法的分析。

-相关文学作品:推荐与《归园田居(其一)》风格相近的其他田园诗作品,如王维、孟浩然等人的诗作,以及与陶渊明同时期的文人墨客的作品。

2.拓展建议:

-阅读陶渊明的其他诗作:鼓励学生阅读《陶渊明集》中的其他诗歌,如《饮酒》、《桃花源记》等,以全面了解陶渊明的文学世界。

-参考文学评论:推荐学生阅读一些关于陶渊明诗歌的文学评论,如钱钟书、余光中等学者的评论文章,以提升文学鉴赏能力。

-组织诗歌朗诵会:举办诗歌朗诵会,让学生通过朗诵来感受诗歌的韵律和情感,同时锻炼口语表达能力。

-开展田野调查:鼓励学生结合《归园田居(其一)》中的自然意象,进行一次田野调查,了解现实中的田园风光,增强对诗歌的感性认识。

-创作个人作品:引导学生根据对《归园田居(其一)》的理解,创作自己的诗歌或散文,以表达对田园生活的向往和对自然的感悟。

-观看纪录片:推荐与陶渊明相关的纪录片,如《陶渊明》等,通过影像资料加深对诗人及其作品的了解。

-参加学术讲座:组织学生参加关于陶渊明或田园诗的学术讲座,邀请专家学者分享研究成果,拓宽学生的知识视野。七、内容逻辑关系①《归园田居(其一)》的重点知识点:

①陶渊明其人其事

②田园诗的创作背景

③诗歌的题材和主题

②诗歌中的重点词句:

①“少无适俗韵,性本爱丘山”

②“误落尘网中,一去三十年”

③“久在樊笼里,复得返自然”

③诗歌的艺术特色:

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