17望天门山说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17望天门山说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课为三年级上册语文统编版《望天门山》的示范课。设计思路以培养学生朗读、感悟诗歌意境为主，通过引导学生品味诗歌语言，感受诗人的情感，提升学生的审美情趣。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信和审美感知能力。通过学习《望天门山》，学生能够体会古典诗歌的韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过朗读、想象和表达，提升语言运用能力和审美鉴赏能力，培养健康的审美情趣。重点难点及解决办法重点：诗歌朗读与情感表达

难点：理解诗中意象，体会诗人情感

解决办法：

1.通过示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美，学会正确朗读。

2.结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解诗中意象，如“天门中断楚江开”、“碧水东流至此回”等。

3.设计小组讨论活动，让学生分享对诗人情感的理解，鼓励学生用自己的语言表达出来。

4.利用角色扮演、诗歌创作等方式，让学生深入体验诗人的情感，提高学生的审美和表达水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《望天门山》的教材。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片、视频，以及描绘山水的背景音乐。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌内容、图片和关键词。

4.教室布置：设置安静的学习环境，并在教室一角布置一个展示区，用于展示学生的朗读作品和绘画作品。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放自然风光视频，引导学生观察山水之美，激发学生对自然景观的兴趣。

2.提问：你们见过哪些美丽的山水景色？请分享你们的感受。

3.引出课题：《望天门山》，并简要介绍诗人李白。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读诗歌，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。

2.结合图片，讲解“天门中断楚江开”的意象，引导学生想象天门山壮观景象。

3.分析“碧水东流至此回”的意境，引导学生体会诗人对自然景观的赞美之情。

4.讲解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的对比手法，让学生感受诗歌的意境美。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组朗读诗歌，互相纠正发音和节奏。

2.设计填空题，让学生填写诗句中缺失的词语，巩固对诗歌内容的记忆。

3.分组讨论：如何用自己的语言描述诗中的景象？

四、课堂提问与互动环节（5分钟）

1.提问：这首诗给你留下了什么印象？

2.学生分享感受，教师点评。

3.提问：这首诗中有没有让你感到疑惑的地方？

4.学生提问，教师解答。

五、核心素养拓展（5分钟）

1.让学生尝试用诗歌的形式，描绘自己心中的美景。

2.学生展示作品，教师点评，鼓励创新。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律、意境和表达方式。

2.布置作业：背诵《望天门山》，并尝试用自己的话解释诗句的含义。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白的诗歌世界》：介绍李白生平及其诗歌创作特点，帮助学生更深入地了解诗人。

-《山水诗赏析》：选取几首山水诗，如《望庐山瀑布》、《登金陵凤凰台》等，让学生对比阅读，体会不同诗人对自然景观的描绘手法。

-《中国古代山水画欣赏》：介绍中国古代山水画的代表作品，如《千里江山图》、《富春山居图》等，让学生通过视觉艺术感受山水之美。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集李白的其他山水诗，如《望岳》、《登岳阳楼》等，进行对比阅读，分析诗人情感的变化。

-引导学生关注自然景观，尝试用诗歌的形式记录自己的观察和感受，提高学生的审美能力和创作能力。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代山水画，增强学生对传统文化的认识和理解。

-鼓励学生参与户外活动，如登山、徒步等，亲身体验自然之美，激发学生对诗歌和山水画的热爱。

3.知识点拓展：

-了解中国古代山水诗的发展历程，从先秦的山水赋到唐代的山水诗，再到宋元的山水画，形成一条完整的艺术脉络。

-探究山水诗中的意象，如山、水、云、树等，分析它们在诗歌中的象征意义和审美价值。

-学习山水诗中的表现手法，如对比、夸张、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

-研究山水诗与山水画的关系，探讨两者在艺术表现上的异同。

4.实用性活动设计：

-组织学生开展“我的山水诗”创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作具有个人特色的山水诗。

-设计“山水诗朗诵会”，让学生在课堂上展示自己的朗诵作品，提高学生的口语表达能力和舞台表现力。

-开展“山水画创作”活动，让学生尝试用画笔描绘心中的山水美景，培养学生的艺术素养。

-组织学生参观自然景观，进行实地考察，将诗歌中的景象与现实相结合，增强学生的实践能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的韵律和节奏

-诗中意象的理解，如“天门中断楚江开”、“碧水东流至此回”

-诗人情感的表达

②本文重点词：

-“中断”：形容天门山壮观的景象，强调其独特性。

-“碧水”：描绘江水的清澈，增添诗歌的意境美。

-“相对出”：表现两岸青山的对称美。

③本文重点句：

-“两岸青山相对出”：通过对比手法，展现山水之美。

-“孤帆一片日边来”：描绘孤帆远影，引发读者的想象空间。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在《望天门山》的教学中，我尝试通过播放自然风光视频，让学生在真实情境中感受诗歌的意境，这种直观的教学方式激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗中的意象，如“天门中断楚江开”，使抽象的文字变得更加具体形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够吸引人，或者学生对于诗歌的理解不够深入。

2.学生个性化表达不足：在诗歌朗读和创作环节，学生的表达较为单一，缺乏个性化的理解和创意。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.优化课堂提问：设计更具启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。

2.鼓励个性化表达：在诗歌创作环节，提供更多样化的主题和创作指导，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的诗歌作品。

3.多元化评价方式：结合学生自评、互评和教