跨学科实践活动04 基于特定需求设计和制作简易供氧器（活动设计）-2024-2025学年九年级化学跨学科实践活动教学说课稿+设计（人教版2024）001

跨学科实践活动04基于特定需求设计和制作简易供氧器（活动设计）-2024-2025学年九年级化学跨学科实践活动教学说课稿+设计（人教版2024）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本活动旨在让学生将所学化学知识与实际生活相结合，通过设计和制作简易供氧器，提升学生的动手实践能力和创新思维。活动内容与课本中氧气制备及性质相关，使学生加深对化学原理的理解，并锻炼跨学科知识的应用。二、核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过实践活动提升观察、分析、实验设计能力。

2.强化学生的创新意识，鼓励学生在解决问题时运用多学科知识，培养解决问题的能力。

3.增强学生的社会责任感，让学生认识到化学知识在服务社会、改善生活条件中的重要作用。三、学情分析九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对实践活动充满兴趣。在知识层面，学生对化学基本概念和原理有一定了解，能够进行简单的化学实验。在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力还需进一步提高。在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待加强。

对于“跨学科实践活动04基于特定需求设计和制作简易供氧器”这一章节，学生对氧气制备及性质的知识有一定基础，但具体到设计制作供氧器的实践环节，学生可能面临以下挑战：

1.对供氧器工作原理的理解不够深入，可能导致设计思路不清晰。

2.实验操作技能有限，可能影响供氧器的制作质量。

3.团队合作与沟通能力不足，可能影响实践活动的顺利进行。

因此，在教学中，教师需关注学生的个体差异，引导学生在活动中积极思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。同时，通过实践活动，帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范，为今后的学习和生活打下坚实基础。四、教学方法与策略1.采用项目导向学习法，引导学生以小组为单位，共同设计和制作简易供氧器。

2.结合实验操作，让学生通过动手实践加深对氧气性质的理解。

3.运用多媒体教学，展示供氧器设计原理和相关案例，激发学生兴趣。

4.设定角色扮演环节，让学生模拟工程师，体验设计过程，提高问题解决能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简易供氧器制作活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“氧气对于我们的生命至关重要，你们知道氧气是如何产生的吗？”

展示一些关于氧气在自然界和生活中的图片或视频片段，让学生初步感受氧气的重要性。

简短介绍氧气的基本概念和产生方式，为接下来的学习打下基础。

2.简易供氧器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简易供氧器的原理、组成部分和制作方法。

过程：

讲解简易供氧器的工作原理，包括化学反应和物理过程。

详细介绍简易供氧器的组成部分，如氧气发生剂、收集装置等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.简易供氧器案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简易供氧器的特性和重要性。

过程：

选择几个不同类型的简易供氧器案例进行分析。

详细介绍每个案例的设计思路、材料选择和实际应用，让学生全面了解简易供氧器的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例在紧急情况下的作用，以及如何根据实际需求设计和改进供氧器。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个特定的需求，如登山、潜水等，进行简易供氧器的设计和制作。

小组成员共同讨论设计思路，分工合作，收集材料，进行实验和调整。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括设计图纸、实验过程和效果评估。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简易供氧器的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计思路、实验过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简易供氧器的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括简易供氧器的原理、组成部分、案例分析等。

强调简易供氧器在特殊环境下的重要性和实用性，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生设计一个针对特定需求的简易供氧器，并撰写一份详细的实验报告。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学与生活》杂志中关于氧气在医疗、工业中的应用文章。

-《化学实验技术》一书中关于气体收集和制备的实验方法。

-《化学原理与应用》教材中关于氧化还原反应的章节，特别是涉及氧气参与的氧化还原反应实例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以研究氧气在不同环境中的溶解度，并探究影响溶解度的因素。

-探索氧气在光合作用中的作用，以及植物如何通过光合作用产生氧气。

-通过网络资源或图书馆资料，了解现代氧气的分离和制备技术，如液态氧的制备过程。

-设计一个实验，比较不同材料的氧气通过率，以评估它们作为简易供氧器材料的潜力。

-研究氧气在呼吸过程中的作用，以及氧气供应不足时人体如何适应。

-通过实验或模拟，探讨氧气在化学反应中的催化作用，例如在工业合成中的催化剂。

3.实践活动延伸：

-组织学生参与社区服务活动，如为社区老年人或户外工作者制作简易供氧器。

-与当地医院或健康中心合作，了解氧气治疗设备的工作原理，并与简易供氧器进行对比。

-设计一个竞赛，鼓励学生创新设计供氧器，并评估其性能和实用性。

4.跨学科学习：

-结合生物学知识，探讨氧气在动物呼吸系统中的作用，以及如何通过化学手段改善动物的氧气供应。

-运用物理学知识，研究气体压力与氧气收集效率之间的关系。

-通过工程学角度，讨论简易供氧器的设计原则，包括材料选择、结构优化和成本控制。七、板书设计①本文重点知识点：

-氧气制备原理

-简易供氧器设计要素

-氧气性质与应用

②关键词句：

-化学反应式：2H₂O₂→2H₂O+O₂

-氧气发生剂：过氧化氢（H₂O₂）

-收集装置：集气瓶、水槽

③简易供氧器组成部分：

-氧气发生器

-氧气收集装置

-安全防护措施

④氧气性质：

-无色无味气体

-较高溶解度

-支持燃烧

-人体必需气体

⑤氧气应用：

-医疗急救

-工业合成

-火灾救援

-日常生活八、教学反思与总结嗯，今天这节课过得还算是顺利，我想在这里对自己的一些教学实践进行一下反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了提问和图片展示的方式，这样能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的兴趣。看到学生们对于氧气这种常见的化学物质表现出浓厚的兴趣，我感到很欣慰。不过，我也意识到，在导入时可以更加生动一些，比如用一些实际的氧气应用场景来吸引学生的注意，这样可能会让他们对后续的学习更加投入。

在教学过程中，我尝试运用了项目导向学习法，让学生们分组进行简易供氧器的设计和制作。我发现这种方式很有效，学生们在小组讨论和合作中不仅提高了动手能力，而且学会了如何表达自己的想法和听取他人的意见。不过，我也注意到，有些学生在讨论中比较内向，不太敢于发表自己的观点，这可能是因为他们对新环境的适应性问题。所以，在今后的教学中，我可能会更多地鼓励他们参与讨论，提高他们的自信心。

至于教学方法，我觉得实验操作是这节课的重头戏。通过亲自操作，学生们对氧气的制备和收集有了更直观的理解。但是，在实际操作中，我发现有些学生对于实验步骤不够熟悉，操作不够规范，这导致了实验结果的误差。因此，在接下来的教学中，我会更加注重实验前的准备工作，确保每个学生都能掌握实验技能。

在课堂展示环节，学生们表现出了很高的积极性，他们的创意和设计让我感到惊喜。但是，也有一些学生在展示时显得有些紧张，这可能是由于他们对公开表达的害怕。所以，我打算在接下来的课程中，增加一些公开演讲的训练，帮助他们克服这种紧张感。

教学总结的话，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在知识上对氧气的性质和应用有了更深的理解，在技能上提升了实验操作和团队合作的能力，在情感态度上更加自信和积极。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对于