《盒子里到底有什么》（说课稿） 小学科学校本课程

《盒子里到底有什么》（说课稿）小学科学校本课程主备人备课成员设计思路本课为小学低年级学校本课程，以《盒子里到底有什么》为题，旨在培养学生的观察力和推理能力。课程结合实际，通过一系列富有启发性的活动，引导学生通过观察、猜测、验证等步骤，探究盒子里的奥秘。设计思路以趣味性、实践性和探索性为核心，符合学生认知特点和实际需求。核心素养目标培养学生观察、思考、表达和实践的能力，提升学生的科学探究素养。通过动手操作和合作学习，发展学生的创新思维和问题解决能力，增强学生的科学精神和实践意识，培养他们对自然现象的好奇心和探索欲。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生初步具备基础的观察和分类能力，对常见物体有一定的认知，能够进行简单的描述和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：低年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和游戏活动。学生的能力主要体现在对直观形象的感知和简单的逻辑推理上。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更善于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察和描述物体时可能存在细节把握不足的问题，导致描述不够准确。此外，学生在进行推理和猜测时可能因为缺乏经验而难以得出合理的结论。部分学生可能因为缺乏自信而害怕尝试新事物，影响学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一份《盒子里到底有什么》的教学手册，包含活动指导和建议。

2.辅助材料：准备与盒子内容相关的图片、图表，以及与科学探究方法相关的视频片段，用于激发学生兴趣和辅助教学。

3.实验器材：准备各种大小、形状的盒子，以及可以放入盒子的物品，确保安全性并便于学生操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组有一张实验操作台，以便于学生分组合作进行探索活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《盒子里到底有什么》的预习资料，如PPT展示盒子的不同形状和大小，以及可能包含的物品图片。

-设计预习问题：围绕“盒子可以装什么？如何预测盒子里的内容？”设计问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读了解盒子的基本特征和可能包含的物品。

-思考预习问题：学生根据预习资料，预测不同盒子可能包含的物品，并记录自己的猜测。

-提交预习成果：学生将预习笔记和猜测提交至平台，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的探究能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同类型的盒子，引发学生对盒子内容的兴趣。

-讲解知识点：讲解如何通过观察、猜测和实验来探究盒子的内容。

-组织课堂活动：设计“盒子大揭秘”活动，让学生分组操作，预测并验证盒子里的物品。

-解答疑问：针对学生在操作过程中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何进行有效的预测和实验。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和实验操作，体验科学探究的过程。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解科学探究的基本步骤。

-实践活动法：通过实际操作，让学生掌握科学探究的方法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计一个盒子，预测并记录可能包含的物品。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和网站，鼓励学生课后继续探索。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计盒子并记录预测。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的探索。

-反思总结：学生反思自己的预测是否准确，总结实验过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业，巩固课堂所学知识。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.盒子的历史与文化

-盒子作为一种容器，在人类历史上有着悠久的使用历史。从古代的陶制盒子到现代的塑料、金属盒子，盒子的形态和用途都经历了巨大的变化。可以介绍不同时期、不同文化背景下的盒子，如古埃及的木乃伊盒子、中国的古代药盒等。

2.盒子的分类与功能

-盒子的种类繁多，包括食品盒、药品盒、收藏盒等。可以介绍不同类型盒子的特点、材质和功能，以及它们在生活中的应用。

3.盒子的设计与创新

-现代设计中，盒子的设计越来越注重创新和实用性。可以介绍一些有趣的盒子设计案例，如环保盒、智能盒等，激发学生的创意思维。

4.盒子与科学探究

-盒子在科学实验中有着广泛的应用，如作为实验容器、数据收集工具等。可以介绍一些利用盒子进行科学探究的实例，如植物生长实验、化学反应实验等。

二、拓展建议

1.观察与记录

-鼓励学生观察周围生活中的盒子，记录下它们的形状、材质、用途等信息。可以让学生拍摄盒子的照片，或者制作盒子的分类卡片。

2.创意设计

-引导学生发挥想象力，设计一个独特的盒子。可以要求盒子具有特定的功能，或者融入某种文化元素。

3.实验探究

-利用盒子进行科学实验，如探究不同材质的盒子对温度的保温效果、设计一个简易的过滤器等。

4.故事创作

-以盒子为主题，创作一个有趣的故事。可以让学生发挥想象力，编写一个关于盒子的奇幻冒险故事。

5.环保意识

-引导学生关注盒子的环保问题，如减少一次性盒子的使用、回收利用废旧盒子等。

6.文化传承

-通过研究不同文化背景下的盒子，了解不同文化的特点。可以组织学生进行文化交流，分享各自收集到的盒子资料。

7.家庭合作

-鼓励学生与家人一起参与盒子相关活动，如共同设计盒子、进行家庭科学实验等。

8.社会实践

-组织学生参观相关企业，了解盒子的生产过程，体验社会实践活动。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学过程中的得与失，从而不断改进教学方法，提升教学质量。以下是我对《盒子里到底有什么》这节课的一些反思与改进计划。

首先，我注意到在课前自主探索环节，虽然大部分学生能够完成预习任务，但部分学生对于预习问题的理解不够深入，导致在课堂上参与讨论的积极性不高。为此，我计划在未来的教学中，设计更加具体和贴近学生生活实际的预习问题，同时，通过线上答疑的方式，及时解答学生在预习过程中遇到的问题。

在课中强化技能环节，我发现学生在进行实验操作时，对于如何预测和验证盒子内容的方法掌握得不够熟练。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加实验操作的指导环节，通过示范和讲解，让学生更加清晰地了解实验步骤和注意事项。

此外，课堂活动中，部分学生的表现较为被动，缺乏主动探究的积极性。针对这一问题，我打算在今后的教学中，更多地采用小组合作的形式，鼓励学生之间的互动和交流，激发他们的探究欲望。

在课后拓展应用环节，我发现学生对拓展资源的利用不够充分，很多学生只是简单地完成作业，没有进行深入的学习和思考。为了提高学生的拓展学习能力，我计划在未来的教学中，提供更加丰富的拓展资源，并设计一些与生活实际相结合的拓展活动，让学生在实践中提升自己的能力。

在教学反思的过程中，我还发现自己在课堂管理上存在一些不足，比如对于学生的回答反馈不够及时，课堂纪律管理也有待加强。针对这些问题，我计划在今后的教学中，更加注重课堂互动，及时给予学生反馈，并通过建立班级规则，加强课堂纪律管理。

最后，我认为在评价学生方面，我也需要做出改进。目前，我的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生探究过程和思维方式的评价。为了更全面地评价学生的能力，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，以更加客观地评价学生的学习和成长。板书设计①盒子的基本特征

-形状：圆形、方形、不规则形等

-材质：塑料、金属、纸盒等

-大小：大、中、小

②科学探究方法

-观察：仔细观察盒子的外观、材质等

-猜测：预测