第11课《再塑生命的人》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

第11课《再塑生命的人》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第11课《再塑生命的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自统编版语文七年级上册，与学生在小学阶段学习的课文有紧密联系。通过本节课的学习，学生能够进一步掌握记叙文阅读方法，提高对人物描写和情感表达的理解能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《再塑生命的人》，学生能够提升对人物形象的感知和评价能力，增强对生命意义的理解，培养同情心和责任感，同时提高文学作品的鉴赏能力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，①

①深入理解文章主题，把握作者通过苏菲亚的故事所要传达的生命意义和人生价值。

②分析人物形象，尤其是苏菲亚的形象，探讨其性格特点和成长变化，以及这种变化对读者的影响。

2.教学难点，①

①理解作者在文章中运用比喻、象征等修辞手法所表达的情感和思想。

②培养学生对复杂情感和道德判断的辨识能力，尤其是在面对人生困境时的选择和态度。

②掌握记叙文的结构特点，包括时间顺序、空间转换、事件发展等，并能够运用这些结构特点分析文章内容。

③引导学生进行批判性阅读，思考社会道德规范与个人情感体验之间的关系。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授引导学生把握文章主题和人物形象，接着组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对人物性格和故事内涵的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验人物情感，加深对人物心理活动的理解。

3.利用多媒体技术展示与文章相关的图片和视频，丰富学生的视觉体验，增强对文本背景的感知。

4.安排写作练习，要求学生模仿文章风格，创作一篇以“生命的意义”为主题的小作文，以巩固学习成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生命意义的短片，引导学生思考生命的价值和意义。

2.提出问题：短片结束后，提问学生：“你们认为生命中最重要的是什么？为什么？”

3.学生分享观点，教师总结并引出课题《再塑生命的人》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者及背景：简要介绍作者海伦·凯勒的生平和创作背景，激发学生对文章的兴趣。

2.阅读指导：引导学生阅读课文，注意人物描写、情节发展和主题思想。

3.重点讲解：

①人物形象分析：讲解苏菲亚的性格特点和成长变化，引导学生体会其内心世界。

②主题思想解读：分析作者通过苏菲亚的故事所要传达的生命意义和人生价值。

4.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.苏菲亚在困境中是如何坚持下来的？

b.你认为苏菲亚的性格特点对她的成长起到了怎样的作用？

c.文章中提到的“再塑生命的人”指的是谁？为什么？

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师提出几个与课文相关的问题，让学生进行口头回答。

2.学生展示：请部分学生分享自己的讨论成果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出几个问题，让学生思考并回答。

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请学生谈谈自己对文章的理解和感悟。

2.学生分享，教师点评并给予鼓励。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调文章的主题思想。

2.拓展延伸：布置课后作业，要求学生以“生命的意义”为主题，写一篇短文。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-人物背景资料：收集关于海伦·凯勒的生平事迹，包括她的家庭环境、成长经历、教育背景以及她对社会的贡献，以帮助学生更全面地了解这位伟大的人物。

-文学作品分析：提供海伦·凯勒的其他作品，如《假如给我三天光明》，让学生通过对比阅读，了解作者在不同作品中的思想表达和艺术风格。

-时代背景资料：介绍19世纪末至20世纪初的社会文化背景，探讨当时的社会环境对海伦·凯勒成长的影响，以及她如何在这样的环境中创造奇迹。

-视频资源：搜集与海伦·凯勒相关的纪录片或访谈视频，让学生通过视觉和听觉的体验，更深入地了解这位盲聋女作家的生活和工作。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，通过对比阅读，探讨不同作品中的主题和人物塑造。

-社会实践：组织学生参观特殊教育学校或与残疾人士交流，让学生亲身体验并理解生命的多样性和平等的价值。

-主题讨论：开展以“生命的意义”为主题的班会或辩论赛，让学生在讨论中深化对生命价值的认识。

-创作实践：引导学生以海伦·凯勒为原型，创作一篇短篇小说或剧本，通过艺术创作表达对生命的理解和感悟。

-研究性学习：指导学生进行海伦·凯勒的生平研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和学术写作水平。

-跨学科学习：结合历史、哲学、心理学等学科知识，探讨海伦·凯勒的生活和工作对当代社会的启示和影响。板书设计①本文重点知识点：

①苏菲亚的成长历程

②海伦·凯勒的人物形象分析

③生命的意义与价值

②关键词：

①坚持与毅力

②感知与认知

③自强不息

③重点句子：

①“我必须学会依靠自己的内在力量。”

②“我意识到，我必须自己面对生活。”

③“我发现了生命的意义，那就是爱。”教学反思与总结今天我们学习了《再塑生命的人》这篇文章，我觉得这节课有很多值得反思的地方。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过播放短片和提出问题，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对生命意义的话题产生了好奇心。但是，我也意识到，在导入环节，我可能没有给那些对生命话题不太感兴趣的学生足够的关注，他们可能需要更多的时间来适应和投入。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但我发现，有些学生对于人物形象的分析和主题思想的解读还是有些吃力。这可能是因为他们对记叙文的结构和人物心理活动的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，加强对这些基础知识的讲解和练习。

在巩固练习环节，我设计了几个与课文相关的问题，让学生进行口头回答。我发现，大部分学生能够回答出问题，但有些学生的回答还不够准确，这说明他们对文章的理解还不够透彻。因此，我需要在今后的教学中，更多地通过讨论和互动，帮助学生深化对文章的理解。

在师生互动环节，我尽量创造了一个轻松的氛围，鼓励学生积极参与讨论。我发现，学生的参与度很高，他们在讨论中表达了自己的观点，也学会了倾听他人的意见。这让我很高兴，因为这样的互动不仅能够提高学生的思考能力，还能增强他们的团队协作精神。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，缺乏条理性和逻辑性，这可能是由于他们的思维方式和表达能力还有待提高。此外，我还注意到，部分学生在讨论时比较害羞，不太愿意表达自己的看法。这可能是因为他们对自己的表达能力缺乏自信。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加