21 古诗三首 山居秋暝 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗三首山居秋暝说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文五年级上册

章节：古诗三首山居秋暝

内容：学习唐代诗人王维的《山居秋暝》一诗，理解诗中描绘的山水景色和诗人的情感表达，体会古典诗词的美感。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生通过诗歌理解自然景物与诗人情感的关联。

3.增强学生语言文字运用能力，提高对诗句的品读和感悟。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的诗歌阅读基础，了解古典诗词的基本结构，如对仗、押韵等。此外，学生对自然景观的描绘有一定的认识，能够从视觉、听觉等多个角度描述景物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然界和传统文化有一定的兴趣，愿意接触和学习古典诗词。在学习能力方面，学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力逐步提升，能够初步感知诗歌的意境和情感。在学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的学生擅长形象思维，有的学生则更注重逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《山居秋暝》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：一是对诗歌中的生僻字词理解不够；二是难以把握诗歌的意境和情感；三是将自然景物与诗人情感相联系存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需注重引导学生理解生僻字词，感受诗歌的意境，培养将自然景物与诗人情感相结合的能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学资源库。

3.信息化资源：与《山居秋暝》相关的图片、音频资料。

4.教学手段：多媒体课件、图片展示、音频播放、小组讨论、角色扮演等。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起学习的是唐代诗人王维的《山居秋暝》。这首诗描绘了一幅宁静美丽的山居秋景，让我们一起走进这首诗的世界，感受诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

（老师）请大家先自由朗读这首诗，注意读准字音，理解诗句的意思。读完之后，请同学们分享一下你对这首诗的第一印象。

（学生）……（学生分享自己的感受）

（老师）很好，大家都能感受到这首诗的美丽和宁静。接下来，我们一起分析这首诗的内容。

三、分析诗歌内容，探究主旨

1.诗歌背景

（老师）首先，我们来了解一下这首诗的背景。王维是唐代著名的诗人，他生活在山水之间，这首诗就是在他的山居生活中创作的。

2.诗歌结构

（老师）接下来，我们来看一下这首诗的结构。这首诗共八句，分为两个部分。前四句描绘了山间的景色，后四句表达了诗人的情感。

3.诗歌意境

（老师）在这首诗中，诗人描绘了哪些景物？请大家用关键词概括一下。

（学生）……（学生回答）

（老师）很好，诗人描绘了空山、新雨、明月、松间照、清泉石上流等景物。这些景物构成了一个怎样的画面？

（学生）……（学生回答）

（老师）这是一个清新、幽静、美丽的画面。接下来，我们来看一下诗人在这个画面中表达了怎样的情感。

4.诗歌情感

（老师）在这首诗中，诗人表达了对山居生活的喜爱，以及对自然美景的赞美。请大家结合诗句，具体分析一下。

（学生）……（学生回答）

（老师）很好，诗人通过描绘自然景物，表达了自己对山居生活的向往和对自然的热爱。这种情感在诗中是如何体现的？

（学生）……（学生回答）

（老师）诗人通过运用比喻、拟人等修辞手法，将自己的情感融入景物之中，使读者能够感受到诗人的情感。

四、深入分析，体会诗歌美

1.生僻字词解析

（老师）在这首诗中，有一些生僻字词，如“空山”、“新雨”、“明月”等。请大家结合诗句，解释一下这些词语的意思。

（学生）……（学生解释）

（老师）很好，大家都能理解这些词语的意思。接下来，我们来看一下这些词语在诗中的作用。

2.诗歌意象分析

（老师）在这首诗中，诗人运用了丰富的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”等。请大家结合诗句，分析这些意象在诗中的意义。

（学生）……（学生分析）

（老师）很好，这些意象不仅描绘了山居秋景的美丽，还表达了诗人的情感。接下来，我们来看一下这些意象是如何组合在一起的。

3.诗歌情感表达

（老师）在这首诗中，诗人通过描绘自然景物，表达了自己对山居生活的喜爱和对自然的赞美。请大家结合诗句，具体分析一下诗人的情感。

（学生）……（学生分析）

（老师）很好，诗人通过运用对比、衬托等手法，将自己的情感与景物相结合，使读者能够感受到诗人的情感。

五、课堂小结，拓展延伸

（老师）通过今天的学习，我们了解了《山居秋暝》这首诗的内容、意境和情感。这首诗不仅描绘了美丽的山居秋景，还表达了诗人对自然的热爱和对山居生活的向往。希望大家在日常生活中，也能学会欣赏自然美景，感受生活中的美好。

（老师）接下来，请大家课后收集一些自己喜欢的古诗，并尝试用自己的语言解读其中的意境和情感。

六、作业布置

（老师）今天的作业是：收集一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的语言解读其中的意境和情感，并写下自己的感悟。希望大家认真完成作业，下节课我们一起分享。六、学生学习效果1.**诗歌阅读理解能力提升**：学生在学习《山居秋暝》的过程中，通过自主阅读、小组讨论和老师的引导，对诗歌的意境、情感以及表达手法有了更深入的理解。他们能够准确地把握诗歌的主旨，并学会从多个角度分析诗歌的内容。

2.**审美鉴赏能力增强**：学生在欣赏《山居秋暝》这首诗时，不仅感受到了古典诗词的美感，还学会了如何从诗歌中提取美的元素，提升了自己的审美鉴赏能力。

3.**语言文字运用能力提高**：通过学习这首诗，学生接触到了许多优美的诗句和生僻字词，他们在理解和背诵的过程中，语言文字的运用能力得到了锻炼和提升。

4.**情感共鸣与价值观塑造**：学生在学习这首诗时，与诗人王维产生了情感共鸣，感受到了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。这种情感体验有助于塑造学生的价值观，培养他们对美好生活的追求。

5.**文化素养的积累**：通过学习《山居秋暝》，学生对中国古典诗词有了更深入的了解，积累了丰富的文化知识，这对他们未来的文化素养提升具有重要意义。

6.**学习策略与方法掌握**：学生在学习过程中，学会了如何通过注释、背景资料、小组讨论等方式来辅助理解诗歌，这些学习策略和方法的掌握将有助于他们在今后的学习中更好地应对类似的文本。

7.**合作学习能力的培养**：在小组讨论和分享环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题，这有助于他们培养团队协作能力和沟通能力。

8.**个性化学习与创新能力**：学生在学习《山居秋暝》的过程中，有机会表达自己的理解和感悟，这激发了他们的个性化学习兴趣，并鼓励了他们的创新思维。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-山居秋暝的写作背景及作者简介

-诗歌的结构和韵律特点

-诗歌中的意象及其象征意义

②重点词：

-空山：指山间空旷无人的景象，象征诗人追求的宁静生活。

-新雨：指刚下过的雨，象征清新、生机。

-明月：指明亮的月亮，象征诗人对自然的赞美和向往。

-松间照：指月光透过松树照射下来的景象，象征诗人对自然的亲近。

-清泉石上流：指清澈的泉水从石头上流过的景象，象征诗人的心境。

③重点句：

-“空山新雨后，天气晚来秋。”：描绘了雨后的山景，营造出一种清新、宁静的氛围。

-“明月松间照，清泉石上流。”：通过明月和清泉的意象，表现了诗人对自然美景的赞美。

-“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”：描绘了山间生活的情景，展现了人与自然的和谐共处。

-“随意春芳歇，王孙自可留。”：表达了诗人对山居生活的喜爱和向往。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过播放与诗歌内容相关的自然风光视频，让学生在视觉上感受山居秋暝的美丽，从而激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，深化理解：在分析诗歌内容时，我鼓励学生进行小组讨论，通过互相交流，共同探讨诗歌的意境和情感，使学生对诗歌的理解更加深入。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌内容时，我可能过于注重对诗句的逐字解析，导致课堂时间分配不够合理，留给学生自主思考和练习的时间较少。

2.学生参与度有待提高：尽管我鼓励学生参与讨论，但部分学生在课堂上的发言积极性不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者缺乏自信。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，无法全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注重课堂时间的合理分配，确保有足够的时间留给学生自主思考和练习，同时也要注意控制讲解的节奏，避免过于冗长。

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