第4课 变化中伴随的现象（说课稿）-2023-2024学年六年级下册科学 教科版

第4课变化中伴随的现象（说课稿）-2023-2024学年六年级下册科学教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第4课变化中伴随的现象，包含物质变化中的温度变化、状态变化等基本现象的观察和探究。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的物质状态变化知识相联系，引导学生从日常生活中常见的现象出发，探究物质状态变化过程中的伴随现象，巩固学生对物质状态变化的认识。二、核心素养目标培养学生观察、分析、推理和实验操作的科学探究能力，提高学生运用科学知识解释自然现象的能力。通过本节课的学习，使学生形成关注身边科学现象的习惯，增强科学思维和科学精神，培养实事求是、勇于探索的科学态度。三、学情分析六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对科学现象有较强的好奇心，但观察力和实验操作能力尚需提高。在知识方面，学生对物质的三种状态（固态、液态、气态）已有初步了解，但对其变化过程和伴随现象的认识较为模糊。在能力方面，学生的动手操作能力和实验设计能力有限，需要通过实际操作来提升。在素质方面，学生的团队合作意识较强，但独立思考和分析问题的能力有待加强。

由于本节课涉及多个实验操作，学生可能存在以下学习困难：一是对实验步骤和注意事项掌握不牢固；二是在观察和记录实验现象时，缺乏细致的观察力和准确的表达能力；三是分析实验结果时，难以将观察到的现象与科学原理相结合。

针对以上学情，教学过程中应注重以下方面：首先，通过直观演示和实际操作，帮助学生建立对物质状态变化和伴随现象的直观认识；其次，引导学生通过小组合作，共同完成实验，提高实验操作能力和团队协作能力；最后，通过提问和讨论，激发学生的思考，培养独立分析和解决问题的能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（温度计、试管、酒精灯、冰块、热水等）、实验记录表格。

2.课程平台：科学教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：科学教育视频、实验操作步骤图解、相关科学现象的动画演示。

4.教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、课堂提问。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“变化中伴随的现象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生活中有哪些现象表明物质状态发生了变化？”“如何判断物质是由哪种状态转变而来？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质状态变化的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“变化中伴随的现象”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日常生活中的物质状态变化现象（如冰块融化、水沸腾等），引出“变化中伴随的现象”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物质状态变化的基本原理，如温度、压力等因素对物质状态的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并组织实验活动，让学生观察物质状态变化过程中的伴随现象。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么水加热后会变成蒸汽？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，观察实验现象，记录实验数据。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物质状态变化的基本原理。

实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握观察和记录实验现象的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解物质状态变化的基本原理，掌握观察和记录实验现象的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察和记录家中或学校环境中物质状态变化的作业，如“记录一周内家中或学校中发生的物质状态变化现象”。

提供拓展资源：推荐相关科学书籍或网站，如《物质的秘密》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的物质状态变化的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述物质的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转换的基本过程，理解温度、压力等因素对物质状态变化的影响。

学生能够识别和解释生活中常见的物质状态变化现象，如冰块融化、水沸腾、蒸发等，并能够运用所学知识解释这些现象背后的科学原理。

2.能力提升方面：

观察能力：学生通过观察实验和日常生活中的现象，提高了观察物质状态变化的能力，能够细致地观察并记录变化过程。

实验操作能力：学生在实验活动中，学会了正确使用实验器材，掌握了实验操作的步骤和技巧，提高了实验操作能力。

分析和推理能力：学生能够分析实验数据，推理出物质状态变化的规律，并能够将实验现象与科学原理相结合进行解释。

3.态度与价值观方面：

科学探究态度：学生在实验和观察过程中，养成了严谨的科学态度，勇于提出问题，积极寻求答案。

合作意识：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，分工合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

环保意识：通过学习物质状态变化对环境的影响，学生增强了环保意识，认识到节约能源和减少污染的重要性。

4.应用能力方面：

学生能够将所学的物质状态变化知识应用于实际生活中，如设计简单的实验来探究不同因素对物质状态的影响，或者在日常生活中注意节约能源，减少浪费。

5.持续学习与反思能力方面：

学生能够主动查找与物质状态变化相关的资料，进行拓展学习，拓宽知识面。

学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，识别自己的不足，并提出改进措施。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究式教学：在教学中，我尝试将实验探究作为主要的教学方式，让学生通过亲自动手操作，观察现象，分析数据，从而得出结论。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的实验操作能力和科学探究精神。

2.信息化教学手段的运用：我利用多媒体教学设备，结合网络资源，为学生提供丰富的学习素材，如视频、动画等，使抽象的科学概念变得直观易懂，同时也提高了课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生实验操作技能不足：部分学生在实验操作过程中存在不规范、不熟练的问题，这影响了实验结果的准确性。此外，学生在实验过程中缺乏安全意识，需要加强实验安全教育。

2.课堂讨论深度不够：虽然我设计了小组讨论环节，但学生的讨论往往停留在表面，缺乏深度和广度，未能充分调动学生的思维。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的实验报告和课堂表现，缺乏对学生自主学习和探究能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强实验操作技能培训：在实验教学中，我将更加注重对学生实验操作技能的培训，通过示范、指导、练习等方式，提高学生的实验操作水平。同时，加强实验安全教育，确保学生在实验过程中的安全。

2.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我将设计更具挑战性的讨论问题，引导学生深入思考，并鼓励学生提出自己的观