1空气占据空间吗 说课稿-2024-2025学年三年级科学上册苏教版

1空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年三年级科学上册苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材：2024-2025学年三年级科学上册苏教版

内容：本节课主要围绕“空气占据空间吗”这一主题展开，引导学生通过观察、实验等方式，了解空气的存在及其占据空间的特点。具体内容包括：空气的存在、空气占据空间、空气有重量等。通过学习，使学生认识到空气是物质，具有一定的物理特性。二、核心素养目标培养学生科学探究精神，通过亲身体验和观察，学会提出问题、设计实验、收集证据、分析数据，形成对空气占据空间现象的科学认识。提升学生的科学思维，理解物质属性与空间关系，发展对科学现象的直观感知和抽象思维能力。同时，增强学生的科学态度与责任，认识到科学知识在生活中的应用价值，激发对科学探索的兴趣和好奇心。三、教学难点与重点1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

（1）空气的存在：通过实验和生活实例，让学生感知空气的存在，理解空气是一种无形的物质。

（2）空气占据空间：通过比较实验，让学生观察和验证空气占据空间的特性，理解物质与空间的关系。

（3）空气有重量：通过实验，让学生认识空气也有重量，初步了解空气的密度概念。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

（1）空气的不可见性：由于空气是一种无形的物质，学生难以直观感知，需要通过实验和教师的引导，让学生理解空气的存在。

（2）空气占据空间的验证：在实验过程中，如何引导学生设计合理的实验方案，观察并记录实验现象，是教学难点。

（3）空气密度概念的理解：空气有重量，但重量较轻，学生难以理解其密度概念，需要通过比较实验和生活实例，帮助学生建立密度概念。四、教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过设计简单的空气占据空间实验，让学生亲自动手操作，观察现象，培养实验操作能力和科学探究精神。

2.讨论法：在实验观察后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，促进合作学习和思维碰撞。

3.演示法：教师演示关键实验步骤，确保学生能够清晰地理解实验过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示空气的图片和视频，增强直观感受，激发学习兴趣。

2.教学软件：运用科学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高实验的安全性和趣味性。

3.教具辅助：使用气球、塑料袋等教具，让学生直观地感受空气的占据空间特性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，当我们打开一个装满气球的瓶子时，气球会膨胀起来？这是为什么呢？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，如气球膨胀、风吹树叶等，让学生初步感受空气的存在和作用。

简短介绍空气的基本概念，即空气是一种无形的物质，它包围着我们，占据着空间，对我们的生活有着重要的影响。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理和实验方法。

过程：

讲解空气占据空间的概念，即空气作为一种物质，它占据了一定的空间。

详细介绍空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等主要成分。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如飞机升空、热气球飞行等，分析空气占据空间在这些现象中的作用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气占据空间在现实生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用空气占据空间原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论，如“如何利用空气占据空间原理设计一个简易的飞行器”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的概念、实验方法、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一原理。

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象，并撰写实验报告。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习“空气占据空间吗”这一章节后，能够掌握以下知识点：

-空气的概念和特性，包括无色、无味、无形、可压缩等。

-空气占据空间的原理，理解物质与空间的关系。

-实验方法，如使用气球、塑料袋等简单工具进行空气占据空间的验证实验。

-空气密度的概念，初步了解空气的密度比固体和液体小。

2.实践操作能力

-观察能力：学生能够仔细观察实验现象，如气球的膨胀、空气压缩等。

-实验设计能力：学生能够根据实验目的设计简单的实验方案，并执行实验。

-数据收集和分析能力：学生能够记录实验数据，分析实验结果，得出结论。

3.科学探究能力

本节课的学习有助于培养学生的科学探究能力，包括：

-提出问题：学生能够基于生活现象提出关于空气占据空间的问题。

-设计假设：学生能够根据已有知识，对问题提出合理的假设。

-实验验证：学生能够通过实验验证假设，得出科学结论。

-分析讨论：学生能够对实验结果进行分析，与同伴讨论，共同提高。

4.科学态度与价值观

学生在学习过程中，能够形成以下科学态度与价值观：

-严谨求实的科学态度：学生通过实验验证科学原理，培养严谨的科学态度。

-好奇心与探索精神：学生对空气占据空间的现象保持好奇心，激发探索未知的兴趣。

-合作与分享：学生在小组讨论和实验中学会合作，分享实验成果和心得。

5.交流与合作能力

在课堂展示和小组讨论中，学生能够提升以下交流与合作能力：

-沟通表达能力：学生在展示和讨论中，能够清晰、准确地表达自己的观点。

-团队协作能力：学生在小组活动中，能够与同伴共同完成任务，培养团队精神。

-问题解决能力：在讨论过程中，学生能够共同面对问题，提出解决方案。

6.日常生活应用

学生能够将所学的科学知识应用到日常生活中，例如：

-理解并解释生活中常见的现象，如热气球升空、飞机飞行等。

-在家庭生活中，能够注意节约使用空气，如关闭不必要的电器，减少空气浪费。

-在科技活动中，能够尝试设计利用空气占据空间原理的小发明。七、内容逻辑关系①空气的概念与特性

-知识点：空气的定义、组成、状态

-词语：无色、无味、无形、可压缩

-句子：空气是一种无形的物质，它包围着我们，占据着空间。

②空气占据空间原理

-知识点：物质与空间的关系、空气的占据空间特性

-词语：占据空间、物质属性

-句子：空气作为一种物质，它占据了一定的空间，这种特性称为空气的占据空间。

③实验验证与数据分析

-知识点：实验设计、数据收集、结果分析

-词语：实验方案、记录数据、得出结论

-句子：通过实验验证空气占据空间，记录实验数据，分析结果，得出科学结论。

④案例分析与实际应用

-知识点：空气占据空间在实际生活中的应用

-词语：实际应用、现象解释、科技活动

-句子：了解空气占据空间在生活中的应用，如飞机升空、热气球飞行等。

⑤学生探究与讨论

-知识点：科学探究方法、合作学习、交流能力

-词语：科学探究、合作学习、交流讨论

-句子：通过小组讨论和实验探究，培养学生的科学探究能力和合作学习意识。

⑥课堂小结与课后作业

-知识点：回顾总结、知识巩固、课后拓展

-词语：回顾总结、知识巩固、课后拓展

-句子：课堂小结帮助学生回顾所学内容，课后作业巩固知识，拓展思维。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学结合生活实例：在讲解空气占据空间的概念时，我尝试将实验与学生的生活经验相结合，比如通过展示气球膨胀的现象，让学生联想到生活中常见的气球、热气球等，这样不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更容易理解抽象的科学概念。

2.小组合作探究式学习：我采用了小组合作探究的方式，让学生在实验和讨论中共同解决问题，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.实验操作指导不足：在实验环节，我发现部分学生对于实验步骤的理解不够清晰，操作不够规范，这可能是由于我在实验前的指导不够细致造成的。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和展示环节，我发现有些学生比较活跃，而有些学生则相对沉默，这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个性差异，导致参与度不均衡。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和实验报告来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是在学生的探究能力和创新思维方面。

反思改进措施（三）

1.优化实验操作指导：为了提高学生的实验操作能力，我计划在实验前进行更详细的步骤讲解，并在实验过程中巡回指导，确保每个学生都能正确理解