15《我与地坛》（节选）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》（节选）说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《我与地坛》（节选）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选自统编版高中语文必修上册，通过节选《我与地坛》这一作品，引导学生深入理解作者的人生观和价值观，培养学生对生命意义的感悟。教学内容与学生已有知识有关联，因为学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读鉴赏能力。本节课旨在通过深入分析作品，进一步提高学生的阅读理解和鉴赏水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：1.阅读理解能力，通过分析《我与地坛》的文本，提升学生对散文的理解和鉴赏能力；2.思想情感体验，引导学生感悟作品中的生命哲学，培养对人生意义的深刻思考；3.文学鉴赏能力，通过品味语言、结构、意象等，提高学生对文学作品的审美鉴赏水平；4.个性化表达，鼓励学生在理解作品的基础上，形成自己的见解，并进行有创意的表达。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于高中阶段的语文教学更加注重深度和广度，学生在以下方面可能存在一定的挑战：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一些散文作品，对散文的基本特征和表达方式有一定的了解，但对于更深层次的文学鉴赏和文本解读能力还有待提高。

2.能力层面：学生在阅读理解上可能存在差异，部分学生可能对抽象概念的理解不够深入，对文本中的象征、隐喻等手法把握不足，需要教师引导和启发。

3.素质层面：高中一年级的学生正处于青春期，情感丰富，但自我认知和价值观尚未完全成熟，通过《我与地坛》这一作品，可以帮助学生形成更加积极的人生观和价值观。

4.行为习惯：部分学生可能存在阅读习惯不佳的问题，如阅读速度慢、注意力不集中等，这会影响他们对文本的深入理解。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点会影响他们对《我与地坛》这一课的学习效果。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效率。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络资源库，包括与《我与地坛》相关的背景资料、作者生平、散文写作技巧等。

4.教学手段：教材《统编版高中语文必修上册》、教学课件、课堂讨论卡片、学生阅读笔记。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一篇充满哲理和情感的文章——《我与地坛》。在开始学习之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，放松心情，让我们一起进入作者的世界，感受他的心灵历程。

（学生）好的，老师。

二、阅读感知，整体把握

（教师）首先，请大家阅读课文，注意整体感知文章的内容和结构。在阅读过程中，思考以下几个问题：

1.文章讲述了什么故事？

2.文章的主题是什么？

3.文章的结构是怎样的？

（学生）阅读完毕。

（教师）好的，现在请大家分享你们的阅读感受和思考。

（学生）我阅读后觉得这篇文章讲述了作者在地坛公园的经历，以及他对生命、命运的思考。

（教师）很好，作者在地坛公园的经历是文章的一个线索，而他对生命、命运的思考则是文章的主题。

三、细读文本，探究主旨

（教师）接下来，我们将深入文本，探究文章的主旨。请大家再次阅读课文，重点关注以下内容：

1.文章中作者对地坛公园的描写，以及这些描写对主题的作用。

2.文章中作者对生命、命运的思考，以及这些思考如何体现在文中。

（学生）开始细读文本。

（教师）好的，现在请大家分享你们的发现。

（学生）我发现作者在地坛公园的描写中，运用了大量的象征手法，如地坛的沧桑、花草的荣枯等，这些描写象征着生命的无常和命运的无常。

（教师）很好，你的观察非常敏锐。接下来，我们来分析作者对生命、命运的思考。

四、分析思考，提炼观点

（教师）作者在地坛公园的经历让他对生命和命运有了深刻的认识。请大家结合文章内容，提炼出作者的主要观点。

（学生）我认为作者的主要观点是：面对生命的无常和命运的无常，我们应该保持乐观的心态，珍惜每一个当下，勇敢地面对人生的挑战。

（教师）非常好，你的总结非常准确。接下来，我们来分析一下作者是如何表达这个观点的。

五、品词析句，理解表达

（教师）在文章中，作者运用了许多富有表现力的词语和句子，这些词语和句子如何帮助我们理解作者的观点呢？

（学生）比如，作者用“沧桑”来形容地坛，这个词语让人感受到岁月的流转和生命的无常。

（教师）没错，这样的词语和句子增强了文章的感染力，让我们更容易理解作者的情感和观点。

六、课堂讨论，深化理解

（教师）现在，我们将进行课堂讨论，讨论题目是：“你认为作者的观点在现实生活中有哪些启示？”请大家结合自己的生活经验，谈谈你的看法。

（学生）我认为作者的观点告诉我们，在现实生活中，我们要学会接受生命的无常，珍惜眼前的幸福，勇敢地追求自己的梦想。

（教师）很好，你的观点很有见地。接下来，我们再讨论一个题目：“你认为作者在地坛公园的经历对我们的生活有什么启示？”

（学生）我认为作者在地坛公园的经历告诉我们，在遇到困难和挫折时，我们要学会冷静思考，从中寻找生活的意义。

七、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们对《我与地坛》这篇文章有了更深入的理解。文章通过作者在地坛公园的经历，表达了面对生命无常和命运无常时，我们应该保持乐观的心态，珍惜每一个当下，勇敢地面对人生的挑战。这篇文章给我们带来了深刻的启示，希望大家能够将这种精神融入到自己的生活中。

（学生）谢谢老师，今天的学习让我受益匪浅。

八、布置作业

（教师）课后，请大家完成以下作业：

1.撰写一篇阅读感悟，谈谈你对《我与地坛》这篇文章的理解和体会。

2.选取文章中的一段话，进行赏析，分析其表达效果。

（学生）好的，老师。知识点梳理《我与地坛》作为统编版高中语文必修上册中的一篇散文，其知识点梳理如下：

一、散文特点与结构

1.散文是一种以记叙、抒情、议论为主要表达方式的文学体裁。

2.散文的结构通常包括引子、正文、结尾三个部分。

二、作者背景与写作背景

1.作者史铁生，中国当代著名作家，以散文创作成就卓著。

2.写作背景：文章创作于20世纪80年代，反映了作者对生命、命运等问题的深刻思考。

三、文章主题与思想内涵

1.主题：通过对地坛公园的描写，表达作者对生命、命运、苦难等问题的思考。

2.思想内涵：强调生命的无常，倡导珍惜当下，勇敢面对人生的挑战。

四、语言特色与表达技巧

1.语言特色：朴实无华，富有哲理，充满诗意。

2.表达技巧：运用象征、对比、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

五、人物形象与情感描写

1.人物形象：作者自身，一个面对苦难仍保持乐观、勇敢面对人生挑战的人。

2.情感描写：通过对地坛公园的描写，表达作者对生命的热爱、对命运的感悟。

六、文章结构分析

1.引言：以地坛公园为引子，引出作者对生命、命运的思考。

2.正文：通过描写地坛公园的景色、人物，以及作者的内心感受，展现文章主题。

3.结尾：总结全文，强调珍惜当下，勇敢面对人生的挑战。

七、文本解读与鉴赏

1.理解文章主旨，把握作者情感。

2.分析文章结构，探究作者写作意图。

3.品味语言，体会文章的审美价值。

八、写作手法与技巧

1.运用象征、对比、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

2.运用细节描写，刻画人物形象，展现作者情感。

3.运用心理描写，揭示人物内心世界，深化主题。

九、拓展延伸

1.了解作者生平及创作背景，丰富知识储备。

2.比较阅读其他散文作品，提高鉴赏能力。

3.结合自身经历，思考人生价值，树立正确的人生观。板书设计①散文主题与思想内涵

-主题：生命、命运、苦难的思考

-思想内涵：珍惜当下，勇敢面对人生挑战

②人物形象与情感描写

-人物形象：作者（史铁生）

-情感描写：热爱生命，感悟命运，面对苦难的乐观与坚韧

③语言特色与表达技巧

-语言特色：朴实无华，富有哲理，诗意

-表达技巧：象征、对比、排比、细节描写、心理描写

④文章结构与内容

-引言：地坛公园的引子，引出主题

-正文：地坛公园的描写，人物对话，内心独白

-结尾：总结全文，强调主题

⑤关键词与句子

-关键词