01 第三单元 单元素养2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）

01第三单元单元素养2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）01第三单元单元素养2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）设计意图本单元以“单元素养”为主题，旨在培养学生对单元素养的认识和运用能力。通过精选的课文，引导学生了解单元素养在写作中的重要性，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，贴近实际，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生准确理解单元素养在文学作品中的运用，提升语言感知力。

2.培养学生运用单元素养进行写作，提高写作技巧和创意表达能力。

3.增强学生审美鉴赏能力，培养学生对文学作品深刻内涵的感悟和品味。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在八年级上学期已经学习了基本的语文知识和写作技巧，具备一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法和文学元素。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定的兴趣，能够通过阅读欣赏文学作品，但部分学生对单元素养的理解可能存在困惑。学生的能力参差不齐，部分学生具备较强的语言表达和审美鉴赏能力，而部分学生可能在这两方面较为薄弱。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解单元素养时可能遇到的问题包括对单元素养概念的不清晰、在写作中难以恰当运用单元素养以及审美鉴赏能力的不足。此外，部分学生可能对写作缺乏信心，难以将所学知识转化为实际写作能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，帮助学生深入理解单元素养的概念和应用。

2.设计小组讨论活动，让学生分析课文中的单元素养，培养批判性思维和合作能力。

3.通过角色扮演和写作练习，让学生实际运用单元素养进行创作，提高写作技能。

4.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。教学过程设计**教学时间**：45分钟

**教学过程**：

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段与课文主题相关的视频或图片，如自然风光、历史人物等，引发学生对单元素养的思考。

2.**提出问题**：引导学生思考：“在自然风光中，哪些元素能够体现其特点？”或“在历史人物的故事中，哪些元素能够体现其性格？”

3.**学生回答**：邀请学生分享他们的看法，并简要总结。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**引入概念**：讲解单元素养的定义和作用，强调其在文学作品中的重要性。

2.**案例分析**：以课文为例，分析单元素养在文学作品中的具体运用。

3.**讲解重点**：

-单元素养的特点：独特性、典型性、象征性。

-单元素养在写作中的应用：如何选择合适的单元素养，如何运用单元素养丰富作品内涵。

4.**互动问答**：针对讲解内容，提出问题，检查学生对新知识的理解。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**写作练习**：学生根据所学知识，尝试用单元素养写一段短文，如描绘一处风景或介绍一位历史人物。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论如何运用单元素养丰富短文内容。

3.**展示分享**：每组选派代表分享他们的作品，全班共同评价。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**回顾总结**：提问学生：“通过本节课的学习，你们对单元素养有哪些新的认识？”

2.**提出问题**：引导学生思考：“在今后的写作中，如何更好地运用单元素养？”

3.**学生回答**：邀请学生分享他们的看法。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**教学创新**：教师可以邀请学生扮演“文学评论家”，对课文中的单元素养进行评价和分析。

2.**解决问题**：针对学生在写作练习中遇到的问题，教师进行个别指导，帮助学生克服困难。

3.**核心素养拓展**：引导学生思考单元素养在生活中的应用，如如何用单元素养提升个人修养等。

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调单元素养的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生根据所学知识，写一篇关于单元素养的短文。

**教学反思**：

本节课通过创设情境、讲解新知识、巩固练习和师生互动等环节，旨在帮助学生掌握单元素养的概念和应用。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的反馈及时调整教学策略。同时，注重培养学生的核心素养，提升学生的审美鉴赏能力和写作技巧。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《荷塘月色》朱自清：通过阅读朱自清的《荷塘月色》，学生可以学习如何运用单元素养来描绘自然景观，体会作者对月色和荷塘的细腻描绘。

-《背影》朱自清：通过阅读朱自清的《背影》，学生可以了解如何通过单元素养来刻画人物形象，感受父子情深。

-《荷马史诗》片段：选取《荷马史诗》中的片段，让学生体会古希腊文学中单元素养的应用，如英雄的品质、战争的残酷等。

2.**课后自主学习和探究**：

-学生可以自主选择一篇喜欢的文学作品，分析其中运用了哪些单元素养，并撰写一篇读书笔记。

-组织学生进行小组合作，选取一个自然景观或历史事件，运用单元素养进行创作，如写作、绘画或摄影。

-鼓励学生利用网络资源，查找有关单元素养的应用案例，如广告设计、电影剧本等，分析其如何通过单元素养来传达信息或情感。

3.**实践活动**：

-组织学生参加校园文学社团活动，如诗歌朗诵、作文比赛等，鼓励学生运用单元素养进行创作和展示。

-邀请文学专业人士或作家进行讲座，让学生了解单元素养在文学创作中的重要性，并学习如何运用到自己的作品中。

4.**跨学科学习**：

-与美术课程结合，让学生通过绘画来表现单元素养，如描绘人物表情、场景氛围等。

-与音乐课程结合，让学生通过音乐来传达单元素养，如创作一首歌曲，表达对自然、历史或人物的感悟。

5.**社会实践活动**：

-组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，观察和思考展品中的单元素养。

-鼓励学生参与社区志愿服务活动，通过实际行动来体现单元素养的价值，如关爱老人、帮助弱势群体等。板书设计①单元素养的定义与特点

-定义：单元素养是指在文学作品中，通过一个或几个关键元素来表现主题、塑造人物、营造氛围等。

-特点：独特性、典型性、象征性

②单元素养的应用

-描述自然景观：如《荷塘月色》中对荷塘景色的描绘。

-刻画人物形象：如《背影》中对父亲形象的刻画。

-营造氛围：如《荷马史诗》中对战争氛围的营造。

③单元素养的写作技巧

-选择合适的单元素养：根据作品主题和人物特点选择。

-运用单元素养丰富作品内涵：通过细节描写、对比手法等。

-创新运用：结合现代元素，赋予单元素养新的意义。

④单元素养案例分析

-课文中的单元素养：如《荷塘月色》中的荷塘、月色等。

-单元素养在课文中的作用：如表现主题、塑造人物、营造氛围等。

⑤单元素养写作练习要点

-确定主题和人物：明确作品要表达的中心思想和人物形象。

-选择单元素养：根据主题和人物特点选择合适的单元素养。

-细节描写：通过细腻的描写展现单元素养的特点。

-结构安排：合理安排文章结构，使单元素养贯穿全文。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节设计了一些与单元素养相关的情境和问题，但感觉学生的参与度还不够高。有些学生可能对单元素养的概念理解不深，所以在提出问题时，他们不太能迅速给出答案。我觉得在未来的教学中，我应该更多地鼓励学生积极参与，可以通过小组讨论或者角色扮演等方式，让学生在互动中更好地理解单元素养。

其次，我在讲解新课的时候，发现部分学生对单元素养的应用还是有点迷茫。虽然我举了课文中的例子，但可能还是不够直观。我计划在接下来的教学中，加入一些实际的生活案例，让学生看到单元素养在我们日常生活中的应用，这样他们可能更容易理解和接受。

再者，巩固练习环节，我给了学生一些写作练习，但反馈显示，部分学生在运用单元素养时，还是存在一些问题。比如，他们可能会滥用单元素养，导致文章内容单薄。我觉得这里我需要做得更细致一些，比如在练习之前，我可以先让学生分析一些优秀的作品，学习作者是如何巧妙运用单元素养的。

另外，课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，学生回答得很流畅，但我觉得这并不能真正检验他们对知识的掌握程度。我需要设计一些更有深度的问题，让学生在回答问题的过程中，能够真正思考、分析。

在教学反思中，我也注意到，我在讲解一些复杂的概