14-1《促织》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

14-1《促织》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：14-1《促织》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《促织》是统编版必修下册第14课的内容，本节课主要通过对《促织》这篇文言文的学习，帮助学生掌握文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。本节课的教学内容与学生已有的文言文阅读知识密切相关，通过复习巩固已有知识，进一步拓展学生的文言文阅读能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升文言文阅读理解能力，增强文化自信；2）通过分析《促织》的人物形象和情节结构，培养学生的审美鉴赏能力；3）引导学生深入思考作品的社会意义，提高其批判性思维能力；4）通过合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过这些活动，使学生能够在语文学习中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：文言文阅读理解。通过学习《促织》，引导学生掌握文言文断句、词义推断、句式分析等基本阅读技巧，如理解“有虫伏于壁，中怀特怖”中的“怀”字在句中的含义和用法。

-重点二：人物形象分析。强调通过细节描写和情节发展，分析主人公的性格特点，如赵六郎的机智勇敢、孝顺父母等品质。

-重点三：情节结构把握。引导学生理解《促织》的叙事结构，如开端、发展、高潮、结局的安排，以及其中蕴含的因果关系。

2.教学难点：

-难点一：文言文实词虚词的理解。如“之”字在文中的多种用法，需要学生通过上下文推断其具体意义。

-难点二：文言文句子结构的分析。如判断句、省略句等特殊句式，需要学生具备较强的语法分析能力。

-难点三：作品主题的深刻理解。如《促织》中蕴含的讽刺社会现实的主题，需要学生结合历史背景和时代特点进行深入思考。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册《促织》课文，以便于学生进行自主学习。

2.辅助材料：准备与《促织》相关的历史背景资料、人物画像、以及相关的电影片段，以增强学生对文本的理解和情感共鸣。

3.教学课件：制作包含课文翻译、重点字词解释、以及分析人物形象和情节结构的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供讨论记录纸，确保学生能够有效参与课堂讨论。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与《促织》相关的背景音乐，引导学生想象古代民间故事的氛围。

2.提出问题：询问学生对《促织》的了解，激发学生对课文的好奇心。

3.引导学生思考：为什么《促织》这篇文言文能够流传至今，其中蕴含了哪些值得我们学习的品质？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：介绍蒲松龄及其作品特点，让学生了解《促织》的写作背景。

2.阅读课文：学生自读课文，教师引导学生注意文言文断句、词义推断等。

3.分析人物形象：讲解赵六郎的形象特点，如机智勇敢、孝顺父母等。

4.探讨情节结构：分析《促织》的叙事结构，讲解开端、发展、高潮、结局的安排。

5.总结主题：引导学生思考《促织》中蕴含的讽刺社会现实的主题。

三、巩固练习（15分钟）

1.词语解释：让学生解释课文中出现的重点字词，如“怀”、“中怀”、“特怖”等。

2.句子分析：让学生分析课文中出现的特殊句式，如判断句、省略句等。

3.情节概括：让学生用自己的话概括课文的主要内容。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：为什么赵六郎能够在困境中勇敢地面对挑战？

2.学生回答：教师总结并强调勇敢面对困难的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论《促织》中的人物形象和主题。

2.小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果。

3.教师点评：教师对学生的发言进行点评，引导学生进一步思考。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.拓展：引导学生思考《促织》的现实意义，如何将故事中的品质运用到生活中。

七、作业布置（5分钟）

1.完成课后练习题。

2.查阅相关资料，了解蒲松龄及其作品。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《促织》，学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、词义推断、句式分析等，提高阅读文言文的能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析《促织》的人物形象和情节结构过程中，学会了如何从细节描写和情节发展入手，理解作品的艺术特色，提升了文学鉴赏能力。

3.文化素养的提高：通过学习《促织》，学生了解了蒲松龄及其作品的历史背景，增强了文化自信，对古代文学有了更深入的认识。

4.思辨能力的培养：在探讨《促织》主题的过程中，学生学会了如何结合历史背景和时代特点，进行批判性思考，提高了思辨能力。

5.合作学习能力的提升：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.情感态度与价值观的塑造：通过学习《促织》，学生感受到了作品中人物的美好品质，如勇敢、孝顺、善良等，有助于塑造积极向上的情感态度和价值观。

7.知识点的掌握：学生在学习过程中，掌握了以下知识点：

-《促织》的作者、背景、主题等基本信息。

-文言文的基本阅读技巧，如断句、词义推断、句式分析等。

-人物形象分析的方法，如从细节描写和情节发展入手。

-情节结构的分析方法，如开端、发展、高潮、结局的安排。

8.实践能力的锻炼：在完成课后练习题和查阅相关资料的过程中，学生的实践能力得到了锻炼，学会了如何将所学知识应用到实际生活中。七、教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放背景音乐和提出问题，学生们很快就被吸引了过来，对《促织》产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，一个好的导入对于激发学生的学习热情非常重要。

在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文的理解还是有一定难度的。特别是在断句和词义推断上，很多学生感到困惑。为了解决这个问题，我尝试采用了多媒体教学，通过PPT展示重点字词的解释和例句，帮助学生更好地理解。同时，我也注意到，通过让学生分组讨论，他们能够互相帮助，共同解决问题，这种合作学习的方式效果显著。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解人物形象时，我可能过于注重分析，而忽略了让学生自己去感受人物的情感变化。这导致有些学生对于人物性格的理解不够深刻。今后，我会在教学中更加注重学生的主体地位，鼓励他们多去感受、去体验。

在巩固练习环节，我安排了词语解释和句子分析，这些练习有助于学生巩固所学知识。但我也注意到，有些学生对于练习题的回答不够积极，可能是由于对文言文的兴趣不足。因此，我打算在今后的教学中，结合更多有趣的案例和实际情境，提高学生对文言文学习的兴趣。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性问题，希望能够引导学生进行深入的思考。但从学生的回答来看，他们对于一些问题的理解还不够透彻。这说明我在教学过程中，还需要加强对学生思维能力的培养。

当然，也存在一些问题。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他