6《哈姆莱特（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

6《哈姆莱特（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《哈姆莱特（节选）》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升审美鉴赏与创造：通过分析《哈姆莱特（节选）》中的戏剧冲突和人物形象，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解与传承：引导学生理解莎士比亚戏剧的背景，感受西方古典文化的魅力，培养跨文化理解意识。

3.培养思维发展与提升：通过讨论剧情和人物行为，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.提高语言建构与运用：在解读文本的过程中，提升学生的语言表达能力和文学素养。学情分析高一年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但面对经典文学作品《哈姆莱特》这样的深度文本，他们的阅读难度有所增加。在知识层面，学生对莎士比亚的生平和作品有一定的了解，但对戏剧文学的特点和结构可能理解不够深入。能力方面，学生能够进行基本的文本解读，但在深入挖掘人物心理和探讨戏剧主题时，可能存在一定的困难。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。在课堂讨论中，部分学生可能由于害羞或不自信而不愿意积极参与，影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在日常学习中可能存在一定的依赖心理，对于需要独立思考和深入探究的学习任务，可能缺乏足够的动力。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读量不足、笔记整理不系统等问题，这些问题都会对《哈姆莱特》的学习产生一定的影响。例如，阅读量不足可能导致学生对文本内容的理解不够全面，笔记整理不系统则可能影响对文本细节的把握。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学音响设备。

2.课程平台：学校图书馆资源库、网络课程平台。

3.信息化资源：莎士比亚生平介绍视频、英文原版《哈姆莱特》文本、相关研究论文。

4.教学手段：互动式讨论、角色扮演、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《哈姆莱特》的背景知识，了解莎士比亚的戏剧风格。

设计预习问题：围绕《哈姆莱特》的人物关系和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“哈姆莱特的疯狂是否是装的？”、“剧中的人物形象有何特点？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《哈姆莱特》的背景和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会对哈姆莱特的疯狂行为产生疑问，并尝试从不同角度进行分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《哈姆莱特》的片段或相关背景音乐，引出《哈姆莱特》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《哈姆莱特》中的关键情节和人物心理，结合实例帮助学生理解。例如，讲解哈姆莱特与克劳狄斯的对话，分析其心理变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就《哈姆莱特》的主题进行探讨，如“悲剧的根源是什么？”、“哈姆莱特的选择有何意义？”等。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《哈姆莱特》中的复杂情节和人物心理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握对戏剧文本的分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《哈姆莱特》主题的短文，如“哈姆莱特的悲剧命运对现代人的启示”。

提供拓展资源：推荐学生阅读《哈姆莱特》的评论文章或相关学术研究，以拓宽视野。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中讨论和实践活动，强化学生对《哈姆莱特》的理解和分析能力。学生学习效果学生学习效果

一、知识方面

1.对《哈姆莱特》文本的深入理解：学生在预习和课堂学习中，对《哈姆莱特》的情节、人物、主题等方面有了更深入的理解。他们能够分析哈姆莱特的疯狂、复仇心理以及剧中其他人物的性格特点。

2.对莎士比亚戏剧风格的认识：通过学习《哈姆莱特》，学生对莎士比亚的戏剧风格有了更全面的了解，包括戏剧的情节、人物、主题、语言等方面的特点。

3.对西方文学史的了解：通过学习《哈姆莱特》，学生对西方文学史的发展脉络有了更清晰的认识，了解了文艺复兴时期英国戏剧的繁荣。

二、能力方面

1.阅读理解能力：学生在预习和课堂学习中，通过自主阅读、讨论、分析等方式，提高了阅读理解能力。他们能够快速捕捉文本中的关键信息，分析人物心理和情节发展。

2.分析评价能力：学生在课堂讨论中，能够从不同角度对《哈姆莱特》进行评价，提出自己的观点和见解。这有助于提高他们的分析评价能力。

3.沟通表达能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生提高了沟通表达能力。他们能够清晰、准确地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。

4.独立思考能力：在预习和课堂学习中，学生需要独立思考，提出问题并解决问题。这有助于提高他们的独立思考能力。

三、情感态度与价值观方面

1.培养了批判性思维：在学习《哈姆莱特》的过程中，学生学会了从多个角度思考问题，培养了批判性思维。

2.增强了人文素养：通过学习《哈姆莱特》，学生了解了西方文学的魅力，增强了人文素养。

3.培养了爱国主义精神：在学习《哈姆莱特》的过程中，学生了解到了西方文学的发展历程，激发了他们对本国文化的热爱。

4.增强了责任感：在讨论《哈姆莱特》的主题时，学生意识到自己肩负着传承和发扬优秀文化的责任。板书设计①《哈姆莱特》人物关系图

-哈姆莱特（主角）

-克劳狄斯（篡位者，哈姆莱特的叔父）

-奥菲莉亚（哈姆莱特的爱情对象）

-波洛涅斯（奥菲莉亚的父亲）

-赫尔米亚（波洛涅斯的女儿）

-拉尔提斯（波洛涅斯的儿子）

-葛罗斯特（克劳狄斯的顾问）

-雷欧提斯（克劳狄斯的侄子）

②哈姆莱特主要台词摘录

-“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”

-“丹麦的宝剑，你永远属于我。”

-“哦，我亲爱的父亲！我可怜的母亲！”

-“我是你父亲的灵魂，现在回到你身