基于数字经济产业学院的电子商务专业群建设质量提升策略

摘要：在产业发展数字化和智能化的背景下，构建数字经济产业学院成为许多商科院系实施校企协同育人的重要举措。广西物流职业技术学院数字经济产业学院从专业设置、课程建设、师资队伍、实训条件、教学实施、质量效益六个维度设置专业群建设质量关键评价指标，并提出基于数字经济产业学院提升专业群建设质量的具体路径，包括对接产业发展趋势优化专业群专业、关注数字经济动态调整专业群课程、依托产业学院平台培育“双师型”团队、打造数字应用场景形成实训常态化、夯实教学常规管理探索数字化教学、对标质量效益指标提升专业群声誉，从而提升电子商务专业群建设质量。关键词：数字经济；产业学院；电子商务；专业群；教学质量随着大数据、人工智能和区块链等数字技术的迅猛发展，电子商务产业数字化元素大量涌现，如AI主播、人群画像等，对高技术复合型电子商务人才的需求与日俱增。高职院校作为人才培养的重要阵地，如何以“双高计划”为契机，构建高水平专业群成为研究的热点问题之一。高职院校要深入剖析数字经济时代经济社会发展对电子商务人才的素质与技能需求，以专业群建设质量提升的关键评价指标为着力点，研究提升专业群建设质量的路径。广西物流职业技术学院商学院以“政府主导、行业指导、校企共建”为原则，构建了以电子商务专业为核心的数字经济产业学院，以期为推动高职院校构建电子商务专业群提供借鉴。一、广西物流职业技术学院数字经济产业学院的建设背景（一）“政校企行”四方聚力共建产业学院2023年6月，国家发展改革委等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，指出要推动校企共建共管产业学院、企业学院，延伸职业院校办学空间。广西物流职业技术学院立足区域数字经济发展实际，会同贵港市发展改革委、贵港市商务局、贵港市西江工业园、广西壮族自治区国资国企乡村振兴研学中心、广西县域电商发展促进会等部门，按照“政府主导、行业指导、校企共建”的原则，合作共建数字经济产业学院［1］。成立了由政府官员、行业专家、企业技术人员等组成的智库组织，为产业学院的建设提供咨询、指导和监督，其中成立的数字经济产业学院理事会［2］，负责制订和执行学院的战略规划、把控发展方向，以促进该产业的发展和增加经济效益。产业学院与企业之间建立密切合作伙伴关系，校企以共同建设、共享资源、共同发展为原则［3］，使人才培养、科技创新、社会服务、就业创业、文化传承融合共生，构建产业学院校企命运共同体。（二）构建“产学研创”产业学院服务平台围绕《贵港市数字经济发展规划》，以“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”为原则［4］，广西物流职业技术学院构建了以自治区级示范特色专业电子商务专业为龙头，以物流管理、市场营销、跨境电子商务、工商管理相关专业为支撑的数字商贸类专业集群。专业群动态跟踪数字经济产业发展趋势，适时调整专业群专业设置及人才培养规格，推进专业群建设与数字经济发展同频共振。数字经济产业学院在产业、学术研究和创新创业领域建立了服务平台，“产业”主要通过微信小程序“桂物优品”、淘宝皇冠店“广西好味道”、微店“普菲服饰”等平台，线上销售广西本土特色产品，提升品牌的影响力；“学术研究”是指依托广西壮族自治区国资国企乡村振兴研学中心、广西县域电商发展促进会、贵港市产业学院研究院等部门共同开展产业研究，为企业提供技术支持，并探索服务区域数字经济的路径；“创新创业”是指通过大学生创新创业技术比赛等，校企共同开发创新创业项目。“产学研创”产业学院服务平台的搭建旨在促进产业、学术与创业的融合与发展，赋能相关的社会服务［5］。（三）创新“岗课赛证”融通人才培养模式基于数字经济时代国家对职业教育的新理念和新要求，电子商务专业群以培养适应区域经济发展的人才为目标，以课程体系建设为核心，以技能大赛为抓手，以职业技能等级证书为载体，构建“岗课赛证”融通的人才培养模式。一是通过课岗融通提高人才适配度。课岗融通可以培养学生的职业意识，帮助学生更好地理解职业发展的多样性和复杂性，让学生在不同岗位上开展实践，清楚地了解自己的兴趣和优势，从而在未来的职业中做出明智的选择。此外，课岗融通可以培养学生的跨领域技能，让学生在不同专业领域进行岗位实习或工作，可以使学生具备更广泛的适应能力并积累实践经验。二是通过赛证融通提升人才的专业性。参与赛事可以锻炼学生的专业领域技能，包括理论知识、实际操作、解决问题的能力等。三是通过课证融通提升人才竞争力。获得相关课程的证书可以证明学生在电子商务领域有相关的知识和技能，从而提高其在招聘和晋升中的竞争力。二、专业群建设质量关键评价指标专业群建设质量对学生成长和专业发展至关重要。质量的提升可以确保学生获得准确、全面的专业知识和实用的专业技能，从而增强他们在相关领域的竞争力；引入前沿的理论和实践，可以更好地培养学生的创新思维和科研能力。因此，专业群的建设质量事关专业的进步和创新。可以从以下六个维度分析专业群建设质量（见表1）。表1专业群建设质量评价指标一是专业设置。主要是评价专业设置是否具有针对性，是否紧密结合产业和社会需求，是否与行业发展趋势相匹配，能否培养适应职业发展的人才。二是课程建设。评估课程设置的合理性和适应性，是否与专业目标和发展方向相匹配，能否提供实践性强、技能培养全面的课程内容，包括课程结构、内容的完整性和实用性，是否与行业需求和趋势相符等。三是师资队伍。考察专业群的教师是否具备相关的职业资格证书，教师是否具备丰富的工作经验和教学能力，师资团队结构是否合理，是否存在不同层次、不同专业方向的教师，能否满足学生的多样化需求。四是实训条件。评估实训基地的建设情况，包括校内和校外的实训基地；评估实训基地设备的完备程度，包括实训室的大小、布局、设备及工具的数量和质量等；评估设施是否能满足学生实际需求，是否能适应产业的发展需要。此外还要考虑实训资源是否丰富，包括专业图书和数字化资源。五是教学实施。评估教学常规管理的科学性和有效性，包括教学计划的制订和执行情况，课堂管理和教学秩序的维护情况；评估学生顶岗实习管理情况，包括实习计划和目标的制订、实习指导、实习过程的管理和反馈、实习监督和安全、实习成果和效果等的情况；考察专业群教学模式改革的合理性和有效性，评估教学管理创新成效等。六是质量效益。评估专业群的办学规模；评估人才培养质量，包括学生双证率、竞赛成绩、就业与创业情况等；考察专业群所在学校的声誉和知名度，以及专业群的行业认可度；评估专业群的社会服务能力，包括给社会提供的技术支持、专业群资源共享等的情况。三、基于数字经济产业学院的电子商务专业群建设质量提升路径（一）对接产业发展趋势，优化专业群专业及教学政校企行共建数字经济产业学院，可以整合各方资源，实现资源共享，提高教育教学和科研水平。为此，要保证电子商务专业群的建设质量，适时优化专业群专业是关键。第一，要及时了解电子商务行业的发展趋势和变化，包括新技术、新模式、新政策等方面的内容。专业群通过与相关企业、行业协会等建立合作关系，参与行业研究和项目合作，了解最新的发展动态。应对照教育部《职业教育专业目录（2021年）》，增设合适的专业。比如，2023年广西物流职业技术学院电子商务专业群基于贵港市乡村振兴的需要，增设了市场营销（乡村振兴）方向的专业，进一步充实了专业群的专业类别。第二，更新课程设置，根据行业趋势和需求，及时更新和调整电子商务专业的课程设置。专业群应增加与新技术、新模式相关的课程，如电子商务平台运营、移动支付、大数据分析等。同时，要注重培养学生的实践能力，重视实训环节，让学生能够真实地接触和运用行业中的技术和工具。如广西物流职业技术学院数字经济产业学院建有直播间、视觉营销实训室、网店运营实训室，这些都为学生开展实践提供了场所。第三，与企业合作，为学生提供实习机会。学生通过实习能够深入了解行业运作和实际工作，提高专业能力和就业竞争力。同时，建立长期稳定的实习基地和合作关系，能为学生提供更多的机会和资源，并通过实习检验专业与社会需求的贴合度。同时，注重与企业的沟通和合作，了解企业对电子商务专业人才的需求，有针对性地培养学生的能力和素质。总的来说，要紧跟电子商务相关产业趋势，关注新技术、新标准的要求，动态优化电子商务专业群专业及教学。（二）关注数字经济动态，调整专业群课程内容随着数字技术在经济当中的广泛应用，电子商务产业也不断地迎来变革，电子商务专业群要根据数字经济的发展动态适时调整专业群课程内容。调整的方式有两种：一是增加新的课程，二是在原有的课程基础上融入数字经济相关知识。具体的做法包括以下几种。第一，增加数字经济基础知识内容，主要介绍数字经济的概念、特点、发展趋势等基础知识，让学生对数字经济有更全面的了解；第二，深化互联网技术与应用内容，介绍互联网的基本原理、关键技术和常见应用，包括云计算、大数据、人工智能等，让学生了解数字经济中技术支持和创新的重要性；第三，增加数字化运营与管理知识，通过探讨数字经济下的企业运营和管理模式，包括电子商务平台运营、数字营销、供应链管理等，培养学生的数字化运营和管理能力；第四，设置创业与数字经济课程，介绍数字经济背景下的创新创业机会，包括数字化创新、数字化创业的案例分析和实践，培养学生的创新思维和创业能力；第五，增加法律与政策内容，包括网络安全、个人隐私保护、数据权益等方面的法律和政策，使学生了解数字经济的法律风险和合规要求；第六，了解数字化金融与支付特点，增加介绍数字经济中的金融创新和支付方式内容，包括数字货币、移动支付、区块链等，培养学生的数字化金融和支付能力。以上这些是数字经济动态调整专业群课程内容的一些示例，具体的课程内容可以根据专业群的定位和学生的需求进行调整和补充。（三）依托产业学院平台，培育“双师型”团队要提高电子商务专业群的教学质量，建设“双师型”教师队伍是基础保障［6］。利用数字经济产业学院可以有效地培育“双师型”教师，采取的措施有以下五种。一是将教师纳入产业学院教学团队，让他们与专业技术人员一起参与实训活动。通过与专业人员的互动和合作，教师能够深入了解电子商务行业的需求和技术要求。二是开展针对教师的实践导向培训，包括行业知识、技能和工作方法等方面的培训。培训的目标是提高教师的实际操作能力和解决问题的能力，以更好地指导学生开展实训。三是鼓励不同学科的教师进行跨学科合作，共同培养学生的跨学科能力。通过跨学科合作，教师能够相互学习和借鉴，提高自身的综合素质和能力。比如邀请中文专业的教师参与电商直播项目实战，以提高直播文案的生动性和吸引力。四是让教师对学生进行辅导和指导，引导学生进行实践操作和开展实践项目。通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习状况和需求，从而更好地进行教学和指导。五是让教师参与实训基地管理工作，包括项目策划、资源调配和团队协作等。通过参与管理工作，提升教师的组织和管理能力，更好地服务学生以及开展实训活动。利用数字经济产业学院培育“双师型”教师要注重实践导向和跨学科合作，通过参与实际的实训活动和管理工作，教师能够提升自身的专业素养和教学能力，更好地指导学生的实训。（四）打造数字应用场景，形成实训常态化数字经济产业学院承担培养数字领域相关人才的任务，产业学院要充分利用自身优势资源打造数字应用场景，推动实训常态化。一是与相关产业合作，找到与之匹配的数字应用场景；二是建立数字应用实训基地，提供相应设备、软件和环境，以支持学生进行实践操作和应用；三是设计并开展与数字应用场景相关的实训项目，确保学生能够在实际操作中学习和运用相关知识和技能；四是配备经验丰富的“双师型”教师或相关领域专家，提供专业指导和辅导，帮助学生解决实际问题和提升技能；五是形成科学的实训评估机制，主要评估学生在实际应用场景中的表现和成果，为学生和教师提供反馈和改进的机会；六是持续更新和改进，不断跟踪行业发展和数字应用场景的变化，及时更新实训项目和内容，确保实训的持续有效性。（五）加强教学常规管理，探索数字化教学加强专业群教学常规管理，是指在教学过程中加强对专业群教学常规的管理，确保教学工作的规范化、有序化进行。数字化教学是指利用现代技术手段开展教学活动的方式，它能够辅助教师进行教学设计、教学管理和教学评估，并给学生提供个性化学习的机会。可以从以下四方面开展探索。一是加强教学资源管理。数字化教学可以帮助教师管理和组织教学资源，包括教材、课件、多媒体资料等。充分利用数字化平台，教师可以更好地分享、更新和存储教学资源，提高教学效率。二是提高作业和考试管理的效率。教师可以利用数字化教学平台进行作业和考试管理，学生在线提交作业，教师可以实时查看和进行评分，及时做出反馈。数字化教学平台可以为教师提供自动批改的功能，减轻教师的工作负担；能辅助教师分析学生成绩，自动生成学生成绩报告并进行分析，帮助教师了解学生的学习情况，进而进行个性化的教学调整。三是提高学生课堂参与度，增加教师与学生的互动。数字化教学平台可以提供各种互动工具和学习游戏，提高学生学习的积极性。通过在线讨论、群组合作等方式学生可以参与到教学中，促进学生之间的合作与交流。四是赋能教学评估和反馈。数字化教学可以提供实时教学评估和反馈，教师可以通过在线测验、问卷调查等方式了解学生的学习情况和接收反馈意见，以便及时调整教学策略和方法。数字化教学可以帮助教师提高教学常规管理效率，从而提高教学效果。但数字化教学并非万能，教师在探索数字化教学的过程中需要不