小说单元“文学阅读与创意表达”教学 例谈

小说单元“文学阅读与创意表达”教学

例谈目录01020304义务教育阶段学习任务群初识小说阅读小说创编小说01义务教育阶段学习任务群学习任务群设计义务教育阶段课程内容按照整合程度不断提升，分为三个层面设计学习任务群，发展型学习任务群有“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。读写需大量阅读每个任务群从阅读开始，需要大量阅读来支撑“交流”和“表达”，仅靠单篇阅读无法实现从读到写的飞跃，强调大量阅读方式的优化，因为它是一个润物细无声的“悟”的过程。阅读到创意表达在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，“创意表达”是最终目标，它依赖于对文学作品的理解和把握，学生通过阅读文学作品，抓住其特点，进而理解其他同类作品，最终实现创意表达。义务教育阶段学习任务群小说单元语文实践小说单元的语文实践活动聚焦于“文学阅读与创意表达”，通过识小说、读小说、写小说三个环节，引导学生深入理解小说元素，锻炼他们的创意表达能力。义务教育阶段学习任务群02初识小说五年级下册名著单元，学生初次接触《草船借箭》《景阳冈》等小说，感受诸葛亮、李逵等人物的魅力，品味中国古典名著的丰富内涵。品味名著人物六年级学生继续拓展古典名著的阅读，通过“快乐读书吧”栏目，深入了解《西游记》《三国演义》等经典作品，丰富对人物形象的理解。名著人物谱系古典名著的初步探索古典名著魅力作者运用生动逼真的语言，将《西游记》中的激烈场面描绘得扣人心弦。读者需亲自翻开书籍，沉浸于更多精彩纷呈的故事之中。取经之旅启程踏上一场险象环生的取经之旅，三打白骨精的智勇、大战红孩儿的激烈，女儿国遇险的温情与真假美猴王的奇幻，令人欲罢不能。牛魔王斗法记第六十一回中，猪八戒助力孙悟空，共同对抗神通广大的牛魔王。孙悟空变身海东青，钻入云层，展现了一场惊心动魄的斗法场面。《西游记》的精彩片段章回体与回目桐桐与玲玲的对话中，揭示了古代长篇小说章回体的特点，每回或若干回构成独立故事，连缀成整体篇章；而回目则概括内容，助于快速定位阅读。中国古典名著的深读名著等待去读中国古典名著繁多，如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等，其中蕴含了丰富的历史故事、英雄传奇与情感纠葛，等待着六年级学生进一步探索与品味。小说初步认识六年级学生初次接触小说单元，明确小说三要素，通过教材中的课文初步认识小说的艺术特色与表现手法，为后续深入学习打下基础。小说单元的启航古典名著的初步探索五年级下册名著单元，学生已接触《草船借箭》等小说，六年级将深入学习小说三要素，教材编排小说单元，引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。《西游记》的精彩片段六年级小说单元以现实生活为题材，聚焦困境中人性的光辉，学生初识小说，需了解单元的人文要素和语文要素，通过语言、动作、心理描写理解、塑造人物形象。中国古典名著的深读《桥》课后题引导学生通过环境描写和情节把握老支书形象；《穷人》则通过对话和心理描写体会人物形象，并思考环境描写对刻画人物的作用。初识小说的要素探索人物塑造五年级学生品读古典名著，聚焦于人物形象塑造；六年级学生初识小说，教材明确提出小说三要素，为深入理解小说奠定基础。小说单元的初识小说单元的理解六年级上册第四单元为小说单元，选编了三篇中外小说，以现实生活为题材，刻画普通人物在困境中的人性光辉。单元导语指出，初识小说需关注情节、环境，感受人物形象，并发挥想象创编生活故事，以阅读单元形式引导学生接触小说。环境描写的作用《桥》课后思考训练题关注环境描写和情节对人物形象的塑造作用；《穷人》则通过对话和心理描写体会人物形象，再思考环境描写对刻画人物的作用。初识小说的要素人文与语文要素解析初识小说需要了解单元的人文要素和语文要素，因为小说大多是虚构的，却又有生活的影子，情节推进和环境描写对理解小说至关重要。010203阅读小说《金色的鱼钩》提示语《金色的鱼钩》文前提示语要求默读课文，概括老班长形象，并找出描写人物对话和心理的句子，交流其作用。《桥》课后思考题《桥》课后思考训练题包括朗读课文，分析老支书形象，理解环境描写作用，以及探讨小说结尾点明关系的好处。《穷人》思考训练题《穷人》课后思考训练题有四个，分别为概括内容，分析人物性格，以及环境描写对刻画桑娜人物的作用。课后思考训练题及文前提示语01单元预习课三篇课文学习目标包括认识生字，理解词语，流利朗读；概括课文内容；初步感知课文中主要人物的光辉形象。走进课文，感知人物形象再次浏览课文,概括每篇课文故事及主人公形象，根据“人物、起因、经过、结果”，紧扣文中的关键部分尝试概括文章的主要内容。走近人物，感受环境描写的魅力《桥》的环境描写，详细描写雨、洪水、桥的情景，对刻画党支部书记的精神品质有感情地朗读。浏览《穷人》，圈画环境描写句子。阅读小说的实践活动0203精读引领课学习目标包括抓住人物语言、动作、神态，感受老汉舍己为人的精神；体会小说情节的精妙。聚焦语言，感知人物出示句子，找出课文7-23自然段中描写老汉语言、动作、神态的句子，感受老汉形象，交流对老汉“舍己为人”品质的认识。阅读小说的实践活动学习了小说情节中一波三折的写法，让小说变得更加精彩，让人物的形象更加鲜明，小说真不“小”，小小的情节中有奥妙。课堂小结，回归主题了解课文主要内容，抓住文中关键语句体会人物形象；关注文章细节描写，体会细节描写对刻画人物的作用。略读实践课阅读小说的实践活动阅读小说的实践活动整体回顾，导入课文回顾在长征途中发生了许多可歌可泣的事情；文前提示语要求默读课文，概括老班长形象，和同学交流描写的作用。走进课文，感悟课文拓展阅读，巩固所学自读课文，再概述主要内容；初读课文，说出老班长是一个忠于革命、舍己为人的炊事班长；圈画对话心理句子，思考作用。自读课文，画出文中描写人物语言和心理活动的句子，思考主人公品质及作用；集体交流，教师相机小结。比较阅读，说说小说结尾的特点《金色的鱼钩》和《百合花(节选)》的结尾都给人出乎意料的感觉；故事最后是如此结局,作为读者我们有没有想到?拓展运用，加深感知，提升能力妈妈问眼睛的问题；儿子承诺治疗并照顾妈妈；老师引导学生批注泡泡语，分享阅读感受；三篇故事各具深意。阅读小说的实践活动04创编小说环境描写的作用环境描写对表现人物形象有重要作用，如《穷人》中风雨交加的夜晚衬托桑娜夫妇的善良及内心世界的富有，帮助深入理解人物形象。小说阅读方法抓住小说三要素是阅读关键，通过人物语言、动作、心理活动及环境描写，深入理解人物形象，如《穷人》中桑娜的善良与坚定。情节感受人物关注小说的情节感受人物形象，从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。回顾小说特点整本书阅读提示设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。多样语文实践快乐读书吧导读快乐读书吧是对整本书的导读，第三学段（5、6年级）学段要求梳理反思阅读生活，分享整本书阅读的经历、体会和阅读方法。课标建议整本书阅读教学以学生自主阅读为主，教授浏览、略读、精读策略，通读全书，关注整体与局部关系，重视序言、目录等作用。走向整本书阅读同龄主角成长记“快乐读书吧”从阅读故事主人公与自己是同龄的孩子导入，激发学生整本书阅读的兴趣；笑与泪,经历与成长。走向整本书阅读《童年》简介高尔基的小说《童年》讲述主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投弃外祖父，外祖父粗野自私，家庭充满争斗的故事。外祖母与成长《童年》中，外祖母的慈祥与保护如黑暗中的明灯，照亮阿廖沙的心；小茨冈、格里高利等好人亦给予他温暖与勇气，让他面对苦难。《童年》等小说中人物众多，理清人物关系有助于读懂故事；生动情节与性格鲜明人物相互映衬，留下深刻印象。成长故事与人物成长的故事各不相同,却同样带给我们感动；如《小英雄雨来》中雨来的抗日战争成长故事,以及《爱的教育》中四年级小男孩的成长故事。交流收获走向整本书阅读张飞退曹军神勇古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。01.词句段运用体会心理活动桑娜脸色苍白，神情激动；她忐忑不安地想，“他会说什么呢？是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……”。02.心理描写片段为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来。03.创意表