2024年《为学》教学设计教案

2024年《为学》教学设计教案

《为学》教学设计教案1

《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的。本文选自他的《白

鹤堂集》。这是小学阶段学习的最后一篇文言文。

壳点：

一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参

与。

二、以小故事为切入点进行课文分析。学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语

言，又能够走出故事，得出启示。

三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的‘辅助作用。

四、学生预习很认真，比较到位。因此课堂气氛活跃、效果较好

不足：（主要为教学过程中的反思）

一、解题。

解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读。

二、重点词语的解读。

这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳。再归纳的

过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结。而且并没有逐字逐句

的去解释重点词语。帮学生抓牢基础。在课文翻译过程中也存在同样的问题。

三、课文分析。

由于文章中讲述了"蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉。”的小故事，大部分

同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析局导出道理

"事在人为"。然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来

品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象。应该让学生在我环环相扣的问题的索

引下，慢慢的解读课文。

总体反思与改进：

一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点。在以后

的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞。

二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生。认真分析学生

的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案。

三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在平时教学

中，进行归纳总结和渗透.

四、由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的教学

中本人一定克服这一点。

《为学》教学设计教案2

教材简析：

本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。

本篇课文原题为《为学一首示子侄》。课文用故事做比喻说明"立志为"的道理。全文基本上是

叙述蜀鄙二僧的故事。这是一个形象的比喻。它不仅说了"为学"也阐明了难与易的辨证关系，

从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，重点理解"为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思。

2、使学生认识到"人之为学"，关键在"为"。

3、激发学生树立志向、大胆实践的精神。

4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文。

教学重点、难点：

1、有感情朗读课文,读出人物对话不同的语气和情感。

2、理解"人之为学"关键在于"立志为"的道理.

教学准备：

课前收集勤奋学习的名言、故事。

教学流程：

一、谈话导入,简介作者。

1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》。观题质疑，

"为"是个多音字，组词，在此处读什么?"w6i"是什么意思？做。文题的意思呢？

2、交流课前搜集的作者及本文相关资料。

彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文

学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子。彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文。有《白鹤堂

文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世。本篇课文原题为《为学一首示子侄》。意思是写

篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

二、初读感知。

1、自由读课文.

第一遍：读准生字字音；

第二遍：能正确停顿、读得流；

第三遍：要读的有板有眼。

2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容。

3、读后有哪些不理解的地方？说一说。

4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文。试着解决刚刚的疑问.可以小组交流。

三、精读感悟。

1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的

语气。

本段中你发现了重复的句子吗？

"则难者亦易矣；则易者亦难矣"这两句话是什么意思？自己说一说。

2、理解"去南海"这件事是否容易？从哪里看出来的‘？在文中画出来，读T卖。

3、重点指导对话部分的朗读。

贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化。

富者说“子何恃而往？"两次不同的语气变化。

（分角色读、男女生对读、表演读等）

4、相机指导理解重点字的意思：”鄙、恃、去、顾、为"等字。

四、拓展延伸。

1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写

下来。

2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事。为的是告诉我们什么呢？

3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

五、实践活动。

1、请从“人之立志”的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感.

2、推荐阅读书中两篇文章。

六、板书设计。

为学

彭端淑

天下事：

为之：难一一易。贫者

学之：难一一易。

不为：难富者

《为学》教学设计教案3

--教学目标

（-）知识教学点

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

（二）能力训练点

1.加强诵读,训练学生的阅读理解能力。

2.训练学生的口头表达能力和分析能力。

（三）德育渗透点

使学生认识到"人之为学"，关键在"为"，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易

达到预定目标。

（四）美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二,学法引导

1.以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

2.可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内

容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3.理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开

头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4.可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

三,重点、难点、疑点及解决办法

1.重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据

注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2.难点

理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。

3.疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）.

四.课时安排

2课时

五.教具学具准备

1.课文朗读磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3.学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六.师生互动活动设计

1.指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2.准确直译文章。

3.理清文章结构，明确主旨。

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，

特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新

知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训

来说，即"世上无难事，只怕有心人。"这就是有志者事竟成的道理.

（一）明确目标

I.文学常识及字词读音。

2.准确直译文章，掌握重点实词。

3.学习本课以事喻理的论证方法。

4.把握文章主旨。

（二）整体感知

1.简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

为一做学——学问。

2.教师范读文章,并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

速、怠、迄、屏、鄙、恃、钵、语

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1.学生对照课后注释翻译文章，以段为单位,每个学生讲一段，其他学生补充。

2.教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦一也，逮——及，赶得

上，怠——懒散，迄一等到，屏一摒，常——常规，语一对……说，钵——和尚用的碗，

之一到……去，恃一凭借，犹一仍然，还，鄙一边境）

3.在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即"学则易，不学则难。"

第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成.

第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

（四）总结、扩展

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文

言实词的积累。

（五）布置作业

1.在熟读课文的基础上背诵全文。

（六）板书设计

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵.

（•）明确目标

1.体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词"乎，矣，也，焉，

哉”所表达的语气。

2.理解文章以事喻理的论证方法。

（二）整体感知

1.复习文学常识。

2.在学生朗读的'基础上，请一位学生把"蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1.I凡固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译厕

代汉语）

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2.语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在"为"，第二个设问句进而引申论述"人之

为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思

辨力量。）

朗读第