2024年《木兰诗》教案

2024年《木兰诗》教案

《木兰诗》教案1

教学目标：

1、诵读课文，理解文章内容。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国耦

3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

教学重点：

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。

教学难点：

学习古代劳动人民的爱国精神。

教学准备：

1、多媒体：选取材料制作成课件

2、录音机：伴奏带。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故

事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原

因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是T立爱国的女英雄。她替父从军，是出于关

心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意

志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活一这些，都表现了人用英雄的本色，也反映

了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形

象的。

二、整体感知

1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样？

明确：（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首1喇乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，

在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐

府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民

情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。

2、教师范读课文，学生解决生字词。

第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为

学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以

学生可以通过自学大致疏通文意。组织学生四人小组讨论共同解决，教师巡堂点拨，再由小组把

疑难点提出来,教师集中解答。

3、合上书本，请同学根据自己记忆复述诗歌的故事情节，同学们互相补充。打开课本，对

照课文内容再次复述故事情节。

代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家

4、课文的主要内容是什么？

明确：通过木兰替父从军的故事，刻画了善良机智的爱国女英雄的'形象，赞美了木兰善良，

机智，勇敢，不贪功，爱父母，聪慧。

三、研读赏析

1、文章详写了哪一部分？略写了哪一部分？为什么要这样安排？

明确：

详写：木兰当户织的时的心'事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰

回家后家人的欢乐，木兰重着"女儿装”时的欣喜等

略写：战斗过程

这首诗正是要突出木兰对父母的孝敬，勇于担当重任的品格，所以，对于残酷的战争，一笔

带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

2、诗歌以声音开头,有什么好处?

明确：声音开头，设置悬念，吸引读者。

3、诗歌最后，以兔结尾，有什么好处？

借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作结，赞扬木兰机智，勇敢

4、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东

西？

明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈

铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺，在国家需要的时候,挺身而出，3也骋沙场，为国家尽忠效

劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年,她凭着自己的坚强

毅力和机智谨慎，女1身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的

农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

四、拓展延伸

读了《木兰诗》后，你有何感想？你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）

五、布置作业

请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得

好。

事最早却来源于一首诗一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来学习这首《木兰诗》：

2、解题：《木兰诗》

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首

民歌，是北朝民歌的代表作。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活

和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质

朴。

二、诗歌诵读，疏通文意

（一）诗歌诵读：

1、播放录音，明确听读的要求：

①.在听读的过程中，注意把握在预习中遇到的字词障碍。

（不动笔墨不读书在听读的过程中注意随时用笔圈点勾画出你不明白的地方和重点字词。）

②注意把握诗文的感情基调°

2、学生自由朗读，用自己喜欢的方式读，读准字音，疏通文义。

（二）疏通文意：

1、通假字

对镜帖花黄："帖"同"贴"读作（tie）

出门看火伴：”火"同"伙"读作（huo）

2、古今异义字

但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：

古意是外城；今意是仅用作姓氏

双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

3、一词多义

东市买骏马集:市（名词）

愿为市鞍马:买（动词）

4、词类活用

愿为市鞍马市：买名词用如动词

但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词

策勋十二转策：记下名词用如动词

5、数词运用

军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年

（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）

三、整体感悟

1、诗歌诵读：

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

2、整体感悟:

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

3、解释词语和翻译句子：见课文。

（补充：对偶、互文、排比等修辞方法的含义。）

4、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各

写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1一3段）替父从军踏上征途

第二部分（第4段）数年征战历尽艰辛

第三部分（5-6段）还朝辞官家人团聚

第四部分（第7段）吟唱比喻赞美木兰

5、小结:

这样一个不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，木兰既是奇女子又是普通人，既

是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性，她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴

又机敏活泼，千百年来，木兰代父从军的故事广为传唱。

四、作业

1、识记词语的音、形、义，背诵诗歌。

2、探究理解木兰形象。

第二课时

一、导入新课：

1、检查背诵。

2、回顾上一节课所讲内容，加深对课文的熟悉程度。

二、齐读全诗

三、人物赏析，品读探究

（一）人物赏析：

1、木兰是人人皆知的女英雄，哪些诗句描写刻画了她这一形象？

明确：

①"万里赴戎机……寒光照铁衣"烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇

敢刚强的战士形象。

②"将军百战死，壮士十年归"写出了战争之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰长期激

战，英勇善战，凯旋归来。

"归来见天子……赏赐百千强”，通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫

的女英雄。

2、木兰既是T立传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写了她的女性心理？

明确：

①停机叹息时的.心理描写：既为家里着想,又为国家大计着想，这种焦虑矛盾正是女子所

特有的心理。

②远征沙场时思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起

家中慈爱的双亲，想起家的温暖。③辞官还家后"著我旧时裳”和“对镜帖花黄"的行为描写。

木兰回家第T棒就是迫不急待地把自己还原成"女J身"，从她"开、坐、脱、著、理、帖”

一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰的一颗爱美、爱生活的心。

3、你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？

为什么要这样写呢？

明确诗中既写出了她的英雄气又写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、

家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰险的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎能不令人

心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

4、这一形象的意义何在？

明确：反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢

的爱国精神和不慕名利的优秀品质。

三、赏析写作特色

1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、彳正途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场

生活、百战情况。所以这样地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重

在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的

始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。

这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常怡当。

2、这首诗歌在语言上有何特色？

明确：《木兰诗》具有乐府诗歌的独特风格,复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式

的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气

势酣畅的排比等等。

（学生找出相关的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举

出一些中外历史上巾帼英雄的例子？

居里夫人、刘胡兰、穆桂英、余老太君、王昭君、秋瑾等。

梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘,扈三娘等。

五、总结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,

又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归

来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的

责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的

优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写

作上的一些特色。

六、作业

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习。

板书设计

木兰诗

故事情节：

代父从军,踏上征途（详写）

数年征战历尽艰辛（略写）

还朝辞官，家人团聚（详写）

吟唱比喻，赞美木兰（略写）

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全茯雄气概）（略写）

《木兰诗》教案3

一、课文导读

（一）文题诠释

《木兰诗》又叫《木兰辞》，"木兰”是诗中的主人公，是一位女英雄。木兰在历史中不一

定确有其人，但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。

（二）谋篇立意

全诗以"木兰是女郎"来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序，采用比兴的手法，叙述了

农家女木兰女扮男装替父从军，保卫国家的故事，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、

热爱家乡的巾帼英雄形象。

（三）层次划分

全文共7个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1一3自然段）：叙述木兰代父从军，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概写木兰十年来的征战生活。

第三部分（第5-6自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。

（四）写作特点及借鉴

写作特点1.详略得当。这首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得

当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备

及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主

要是为了更好地刻画人物。

2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬟花黄的女子，也是T立金戈铁马的英

雄。诗歌对木兰的刻画形象生动，如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分："旦辞爷娘

去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘

唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。"这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠

绵的情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，思念之情与爱国之情交织在

一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚强的性格。

3.用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节,文中用一系列动词："开"、"坐"、

"脱"、"著"、"理"、"铁"，含蓄地展示了木兰此时的心理一急于恢复女儿装，表现

了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。

借鉴：《木兰诗》作为古代民歌，在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方如“不

闻机抒声，惟闻女叹息"和"东市……西市……南市……北市……”的渲染，"不闻但闻”的反复，

"万里赴戎机"六句的高度概括，"火伴皆惊忙”的侧面衬托，"雄兔雌兔"的比喻等等，都给

读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用，读者才看到了一个英雄的木兰勇敢

而可爱的形象，才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。

二、课文重点难点疑点导学

（一）重点难点句子导学

1.唧唧复唧唧，木兰当户织。K闻机杼声,惟闻女叹息。

导学：这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。"不闻""惟

闻”两句对偶。

2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

导学：反复写“无所思"、”无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态

度。"女亦"两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全

相同。"女亦"两句，以及"旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾瞅”两节八句，也是复沓。

3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑

山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

导学：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈

气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子

的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深

和英雄气概。

4.万里赴戎机，关山度若飞。

导学：这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的'概括，表明驰

抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

5.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

导学：此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢

乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

（二）重点段落导学

对最后一自然段的诠释。

导学:最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场

厮杀时要分出男女就困难了。同时,这个比喻还解释了伙伴的惊讶，也对读者产生的疑问作出了

一个合情合理的解答；也可将这几句看成是木兰对伙伴的回答，从而表现木兰机智聪慧，又充满

豪情的神态表情；也可看作是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰

是民歌语言运用的特点。

（三）疑难解惑

1.如何理解木兰这一人物形象？

导学木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家

园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形

象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。

2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？

导学作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出。这首诗所要突出的不是木兰孝敬父母、

勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

一个女孩在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大

读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以"木兰是女郎"

为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光

彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在中国文学史上是屈指可数的。这

样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。

《木兰诗》教案4

教学目标

一、了解"乐府”的有关知识。

二、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

三、学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。

教学重点、难点

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入：花木兰是一位充满传奇色彩的人物，关于花木兰的故事也是家喻户晓。前一段时

间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将她的形象搬上了银幕，一时轰动了世界。今天就让我们走

近花木兰，去感受她的思想情感与人格魅力。

二、解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐

谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或

“乐府诗"，成为了一种音乐性的诗体。《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐

府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了

古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰

成了家喻户晓的人物。

三、整体感知

1、请同学们听录音。

2、给加点的字词注音。

机杼（zhCi）可汗（k。俏n）鞍鞘（台nji.............

台n）辔头（pQ）燕山（y&n）鸣溅溅（j话n）鸣....

啾啾（jiu）胡骑（ji）戎机（r6ng）金柝（tub）........

著（zhu6）装傍地走（bang）朔（shud）气旧时裳....（chang）

3、对照注释诵读,读准读顺。

4、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了

什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

第一部分（1一3段）替父从军。

第二部分（第4段）十年征战。

第三部分（5—6段）凯旋而归。

第四部分（第7段）结尾附文。

四、分析第一部分内容

1、齐读1、2段，看诗篇如何写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

诗篇由"唧唧复唧唧"引出"木兰当户织"，表明了木

兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息"，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是

连声叹息，自然地引出下段父母的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现

了木兰的勤劳孝顺。

2、木兰的'回答表明了什么情况？表现了她的什么特点？

"昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名"，"军帖"的夜传，"十二卷"（虚

数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。"阿爷无大儿，木兰无长兄"，父老弟幼，揭

示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。"愿为市鞍马，从此替爷征"，表现出木兰基于

家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

"东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭"（虚指），运用排比修辞方法，铺

陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而

又井然有序。

4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的趣力量?

"旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾"。但，只。前后

四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。"旦辞黄河去，暮至黑山头"和"旦辞爷娘

去，暮宿黄河边"这两组对偶句之间，间隔反复，层娉递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥

远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；"不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾"和"不闻

爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅"之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示

出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情

怀，活生生地刻画了T立少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰山也遥远征途的豪迈气概。

五、布置作业

1、生字带拼音抄写三遍。

2、背诵课文。

第二课时

一、抽查上一节课知识掌握情况。

1、默写生字。

2、学生齐读全文。

二、分析第二部分

1、齐读第二部分,这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力

量？

"万里赴戎机，关山度若飞"，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰

骋战场，引到描写战场上

的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地

表现出木兰身跨飞驰战马,万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

"朔气传金柝，寒光照铁衣"，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿

营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在

战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

"将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上

百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木

兰身经长期激战，英勇善战，凯旋以来。

三、分析第三部分

1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?

"策勋十二转，赏赐百千强"，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚

丰，并且还"问所欲"，意将封任；这就有力地衬托了"木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还

故乡"，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？

"爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，

运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的

行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

"开我东阁门，坐我西阁床，脱我战a懈，著我旧时裳，当窗理云鬟,对镜帖花黄"，运用

排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利

归来，恢复女妆,欣喜兴奋的感情。

"出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎"，表现出伙伴看到"木兰是女

郎"时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高

潮中结束。

四、分析第四部分。

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样

的感情？

这一部分以双兔为喻，很有风趣；"双兔傍地走，安能辨我是雄雌"，"我"字，具有代木

兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现

是女郎的谨慎和机警。

五、小结木兰形象。

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时

候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英

雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来

后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

六、布置作业

1、背诵全诗。

《木兰诗》教案5

教学目标

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：小黑板或课件。

教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了

解木兰的形象。

课时安排：一课时。

初备统复备

一、导入新课

1.教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入

新课。（板书课题。）

2.文学知识介绍。

Q）让学生进行介绍。

（2）明确：（出示幻灯片1,也可以用小黑板代替。）

本诗是一首W蹴民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强

和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爰家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：（出示幻灯片）

20

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌,

注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的.词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译

课文。

4.本诗叙述情节详略得当，清作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人？

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习’

L以小组为单位相互解答自学口存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。（出示幻灯片3。）

机杼可汗燕山鞍黯卜朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译

课文。.

明确：（交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲相）

3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：（详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内

容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。）

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：（整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手

法，语言丰富多彩，有口语，有整畀的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有

音乐感。教师适时举例说明。）

5.你觉得木兰是一个怎样的人？

明确：（结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱

家。）

6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

（同桌交流后再找部分学生在全班交流。）

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

（1）学生读课文,通过小组合作学习，完成下列题目：（出示幻灯片4）

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么？

（2）小组代表交流发言。

明确：（①木兰的征战生涯。

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。）

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。（不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面

即可。）

六、拓展训练

（如果有时间的话,可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

《新课标作业设计》中的“迁移延伸"部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解"的第一部分。

板书设计

木兰诗

1.人物形象。

2.语言特色。

《木兰诗》教案6

教学目标：

1、知识与能力：

1）文言词汇积累；

2）品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；

3）背诵诗歌。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观：

深刻领会木兰保家卫国的热情，领会"国家兴亡，匹夫有责”.

教学重点：

诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。

教学理念：

以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。

教学步骤：

1、导语引入。

由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的.美人）形象引入刚柔相济的女

子一木兰。（板书课题）

2、初读诗歌，理解大意。

1）自由地、大声地朗读，要求读准字音。

2）点读注释，理解诗歌大意。

3、讲述传奇美。

1）默读课文。用4——8字完成每节大意：

第一、二节：决定代父从军；

第三节：；

第四节：十年征战生活；

第五节：；

第六节：；

第七节：比喻作结，解答奥密。

（第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）

2）主题探索。

讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？

A赞颂劳动人民出生的妇女英雄；

B反映人民对和平生活的向往；

C歌颂尚武精神。

3）繁简处理探索。

讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略?为什么？

（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，残酷的战争一笔带过）

板书：得当的详略处理（依据主题需要）

4）讲述传奇故事。要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。

4、品味形象美。

1）根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。

娇美女儿勤劳善良

淳厚质朴

热爱亲人

巾帼英雄坚毅勇敢

机敏活泼

报效祖国

2）小结板书：丰富的人物形象。

3）画木兰。

分组画女妆、巾帼妆的木兰。

5、朗读语言美。

1）品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。

①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）

②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来.....（排比句）

（备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。）

2）小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）

3）朗读品味。

6、迁移阅读。

孔雀东南飞（节选）

十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府

吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家

妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥,及时相遣归。

1）解释下列加点的字

守节情不移（）妾不堪驱使（）便可白公姥（）

2）你认为诗中主人公的性格是怎样的？

3）按原文回答：

①描写主人聪明能干的句子是：

②描写主人自尊的句子是：

板书设计：

木兰诗

一、传奇美L得当的详略处理

二、形象美2、丰富的人物形象

三、语言美3、独特的语言风格

《木兰诗》教案7

一、导入新课，板书课题。

1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。

播放歌曲《谁说女子不如男》.

问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗?（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不

如男啊?中国不是有句古话叫什么"巾帼不让须眉”吗?其实，古今中外，出现过许许多多的女中

豪杰，你们知道哪些呢?数一数吧?傕桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）

导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少!刚才有人说到一个人一木兰，同学们，你们知

道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?（学生讲故事）

木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原

因在哪里?（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心

国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;

她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古

代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、范读课文。

1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样？

明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代

众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过

程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活

和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质

朴。

2、听录音范读课文，要求：

A认真听读，不出声。

B注意生字新词的正确读音。

C揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。

3、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢?

4、指名谈谈自己听后的感受。

三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。

1、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自

己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。

学生自读课文。

2、检查学习情况。

A字词。

注音：机杼军帖可汗鞍马鞍鞘辔头鸣溅溅

鸣啾啾戎机金柝阿姊著我旧时裳

B指名分段朗读，正音，学生集体评价。

3、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大

家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。

第一组：一二段;第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。

4、指句串讲。适时补充指导。

5、指名复述故事。

四、背诵全诗。

第二课时

一、赏析诗歌。

导入：《木兰诗》写得很好，同学们都背过了吗?（背过了）那让我们一起背诵《木兰诗》。

师生一起背诵。

同学们背得很熟。和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，

认真学习，谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动。听同学们背诵得很有

情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢?为什么喜欢?谁来说一说？

指名说。学生有可能会说：我最喜欢"愿为市鞍马，从此替爷征"这两句诗，从这两句中可

以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。

我喜欢"东市买骏马，西市买鞍鞘,南市买辔头，北市买长鞭"。这几句写出了木兰从军前

紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。

我最喜欢"问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。"这几句能让人联想到木

兰到底在想什么。

顺势导入：这位同学说得真好，同学们，你们都有丰富的想象，来，想象一下木兰当时想的

是什么吧？

指名说。适当指导，学生评价。

我喜欢"万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死d士士十年归"。

这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。

"军中生活”一段确实写得很好，老师也很喜欢这一段。“朔气传金柝，寒光照铁衣"，北

方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的.铠甲上，的确是传神之笔。在这里,有一个问题需要同学

们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢?（学生思考，讨论。）

指名说。

二、启发想象。

导入：详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的

空间。下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男

装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。

（学生静思默想。）

然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听?

指名说，老师作适当指导,学生评价。

三、交流讨论。

出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢?请大家分组讨论。

小组讨论。

指名说，学生评价，老师指导。

四、结束新课。

同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？

指名说。

《木兰诗》教案8

一、教学目标：知识与技能

1、积累文言知识，掌握字词。

2、初步了解常用的修辞手法。

过程与方法

1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解

课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅

勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

二、教学重点

掌握文言词汇，翻译课文。

三、教学难点

了解常用的修辞手法。

四、教学方法：

1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

五、课时安排：3课时

授课时间：

六、教具准备：多媒体教

学过程：

第一课时

授课日期：课时目标：

1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

一、引入新课，明确目标

1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

花木兰是千百年来深受人们喜爰的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的

影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

2、明确课时目标（多媒体展示）

二、自主学习，前题诊测检杳预习，学生展示交流：

介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时

北方的一首民歌，是1嘲民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称"乐府"。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令"，汉

武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗"。

"乐府诗”一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的

新诗体。《木兰诗》的.重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为

焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

合作探究，展示交流

一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1、播放课文朗读，学生听读,要求听准字音，初步感知诗意。

机杼Zhu戎机rong可汗khan鞍鞘jian辔头pi

燕山yan胡骑ji朔气shud金柝tud红妆zhuang著我旧时裳zhud傍地走bang

2、学生自由朗读课文。

3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意

朗读节拍的把握。教师提示：

⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征

⑶将军战/死壮士/十年/归

⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

同样是五字句，⑴组为"二一二"节拍，⑵组为"二三"节拍，⑶组为"二二一"节拍。所

以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循"句不离词，词不离意”的原则。

4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

5、学生分小组展示诗歌朗读。

二、小组内疏通文意。

请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

拓展延伸，达标测评检测练习册1、2、3、4。

作业布置，板书设计

1、抄写课下注释。

2、背诵两个自然段。

《木兰诗》教案9

（第一课时）

•教学目标

知识目标

1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

2.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

3.感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

4.背诵全诗。

能力目标

1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2.学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法,体会

其表达效果。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

德育目标

感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

•教学重点

1.背诵这首古诗。

2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

•教学难点

了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

•教学方法

1.诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、彼，力求声情并茂，体

现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的'美好情操。

2.复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，

做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗

歌内容，便于背诵。

3.鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联

想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

4.讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括杳阅资料、网络搜索、调查

访问、集体探究等渠道。

5.竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

•教具准备

多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

•课时安排

2课时

•教学过程

第一课时

［教学要点］

了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的

故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

［教学步骤］

一、导语设计

古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思考，回答：穆桂英、如胡兰……）教师演示多

媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天,

我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

二、作品及背景介绍

教师分发文字资料，了解1喇民歌。

教砌安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

文字资料，内容如下：

关于乐府诗

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做"乐

府"，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

"乐府"本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时

演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史。

」嘲于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集•梁鼓角横

吹曲》中的1微乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻,

题材广泛，反映了广阔的社会生活,富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另夕一种风

情民俗的画卷。

三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1.教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字

音，初步感知诗意。

教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

(1)辨析字音

机杼军帖可汗金柝鞍鞘

戎机辔头云鬓溅溅燕山

胡骑啾啾著我旧时裳

(2)掌握下列多音字

骑转强帖

(3)通假字

帖花黄看火伴

(4)辨析字形

柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

学生自由发言，其余同学补充或更正。

明确:(1)zhutiekehantudjianrongpeibinjianyan

jijiuzhuo

(3)"帖"通"贴""火"同"伙"

(4)金柝、分析、拆开、折断

戎马、戍守、戊戌

2.教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍

的把握。

教师提示：

(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖

可汗/大/点兵万里/赴/戎机

归来/见/天子天子/坐/明堂

(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息

问女/何所思问女/何所IZ

愿为陆鞍马从此/替爷征

(3)将军后战糜壮士/十年用

(4)不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

同样是五字句，(1)组为"二一二"节拍，(2)组为“二三"节拍，(3)组为“二二一"

节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循"句不离词，词不离意”的原则。

3.学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

1.学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

2.把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作