2024年《落花生》教案

2024年《落花生》教案

《落花生》教案1

一、教学目标

1、掌握本课生字、有感情的朗读课文

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好

处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有

好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

1、理解课文中深刻含义的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

好处的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得"做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别

人没有好处的人"的道理。

二、教学重难点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学方法

讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等

四、教学过程

环节一：导入新课

出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后

的花生的样子,指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。

环节二：新课讲授

（一）介绍作者

1、生读作者生平简介。

2、设置悬念，作者笔名为什么叫"落花生"。

（二）随文识字

1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。

2、开火车读ppt词语。

3、学生提示易错字书写。

（三）初读感悟

自由读文，和同桌讨论：

1、文中有几个角色？

2、课文讲了什么事？

师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候

的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。

3、根据总结课文内容，为课文划分层次。

4、师点拨详略得当的‘写作手法。

（四）深入品读

1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么?你最喜欢谁的话?

为什么？

2、学生汇报

3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，（结合

ppt图片），指导有感情的朗读。

4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有

好处的人。点拨借物喻人的写作手法。

环节三：巩固提升

了解作者笔名为什么叫"落花生"了，呼应课堂开头

环节四：作业设计

1.给自己取一个笔名，说说理由。

2.写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。

五：板书设计

《落花生》教案2

人教课标版教科书第九册第十五课

L掌握本课7个生字。正确读写"居然、榨油、便宜、爰慕、体面、吩咐、分辨”等词语,

会用"居然"造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好

处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些

内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择

一种事物写一写

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人

的道理；

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的'阅读方法。

媒体资源

一、激发兴趣，进入课堂

1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？

（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。

2、那你们知道为什么叫"落花生”吗？

因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

3、简介作者：（根据预习交流一自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名"落花生'’，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小

说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常

寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样

谈的呢？我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、自由朗读课文，整体感知内容

1、自学生字词：

(1)大声朗读课文，画出生字新词。

(2)交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词,讲解交流自己的学法。

(3)教师播放课件，加强巩固学生的生字学习。

小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。

2、说说课文主要写了T牛什么事情？

记述花生收获时，一家人谈论花生的事。

三、自由读文，理清思路

1、自由读文，边读边想课后第二题。

按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生一一()一一()一一()

2、再默读课文，用"II"标出"议花生”这一部分内容的起止部分，

3、本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。(小组内部讨论,

教师引导明确分段。课文按事情的发展JI质序可分为三段。)

三、研读课文，把握重点

1、再次自由读文，画出不理解的句子,讨论理解。

2、学生汇报，教师相机指导。

生提出讨论的句子，并说说自己所在的小组是怎样理解的。(课件出示重点句子)

(1)"赞花生"。(课件展示花生和桃子、石榴、苹果的对比)

父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石

榴、苹果那样,果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

(2)"学花生"。

六个字讲了两个方面，"不好看，很有用。"父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求,

不要做"只是外表好看而没有实用的东西"的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己,

对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并

论，更看重的当然应该是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要

做出成绩，得到大家的认可，也许匕夕俵赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努

力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

《落花生》教案3

、引入新课，初读课文

1.花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章,默读课文，思考课文

围绕花生依次

写了哪些内容？

、细读课文，品味语言

1.指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

1)为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

2)请学生把“居然’换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

2.教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是

T牛多么令人

兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

3.在母亲的‘提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段，

找找大家认为花生的好处有哪些？

4.学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

5.花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

（学生分组交流）

6.全班交流，重点理解父亲说的话。

1）学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

3）学生反复朗读第10段，理解其含义。

4）练习背诵。

5）学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么?

反复朗读第10段，理解其含义。

6）练习背诵。

7."我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中

找找，哪些人是这样的。

、总结课文，受到启迪

1.教师小结：那晚天色不好,可父亲也来了，他说的话铭记在孩干门心上：

做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生另解朴实无华，而又有实用

价值。

2.分角色朗读课文。

3.各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教案4

一、导入新课。

1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名"落华生"并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生"改写为•‘落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作"落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考：课文为什么以"落花生"为题，围绕题目写了哪些资料。（联系

课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段，明白道理。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，

"我"说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的'特点进而说明做人的

道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概

括吗？(板书：藏而不露)

(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

"所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？(父亲强调的是人要实用，要有内在的美。)父亲的话我

们明白了吗？

出示"我"的话："那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了."

理解"体面"、"讲体面""只讲体面而对别人没有好处的人"是怎样的人？。

(6)你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人?什么叫只脚俵体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

五、带给辩题练口才。

1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，

各抒己见，实话实说。

2、请想做落花处除的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教

师做主持人。

3、在充分辩议的基础上完成练习。

以"我要做那样的人"为题写一二E殳话，要求实话实说，有真情实感。

《落花生》教案5

教学目标：

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。

3、初步学习分清文章的主次，学习作者表达思想的方法。

4、体会感情，朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做”要做有用的人，不要

做只讲体面的人"。

2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。教学方法：读书指导法

教学时间:两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都有名字彳艮多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托

了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什

么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这

个谜的?（板书落花生）

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫"落花生"?出示图片（演示花

生生长过程）

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它"落花生"。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还

有哪些地方不明白?（这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,

揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。）理解"居然"收获了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其

中哪部分是主要的。

种花生一（）一（）—（）

通宓寸课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃花生都写得很

简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的？

请T立同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么

不一样?组讨论。

（填表格）

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?（默默无闻、

不炫耀自己、朴实无华）板书（不炫耀自己、朴实无华）同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、

花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么？

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢

我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的'营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣

裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人只想对别人有好处,

可不想跟别人比美。

（3）学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?（他希望我们要做花生那样的人）

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心

长。（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。）（父亲

的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做f什么样的人?齐读十

三段）（人要做有用的人,不要做只：井体面，而对别人没有好处的人）什么是体面？

理解"体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?（华而不实的人）

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？

学生发言。教师点评。

四.总结

师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做

人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人

呢?为什么?

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的"比较同样如此，父

亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是

说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会

有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内

心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养

才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比T■旅店，而我们T弋又T弋的人就好比这

个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们

每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

五、指导朗读

分角色朗读课文。

第二课时

一、巧妙激趣,导入新课

1、抽生说出自己名字的含义。

2、板书本文作者的笔名一落华生，说它的含义。

3、教师改"落华生"为"落花生”引入新课。

4、由自己喜欢方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些内容?用外标题

的形式根据内容

种花生一收花生一尝花生一议花生

5、设问：作者重点写了哪一个内容?（议花生）

二、整体感知，重点切入

1、因为谁的什么问题，引发了一家人的讨论？

每个人是怎么说的?齐读3-9自然段

2、学生汇报交流

3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读，体会花生有哪些好处。

4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文（父亲的话）

三、直奔重点，理解父亲的话

（-）1.用〃疆板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。中心句：花生的

好处很多，有一样最"可贵"

2、"可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的，清同学分小组讨

论

3、交流汇报（默默奉献品质最可贵）

4、有感情的朗读，背诵这段话

（二）小黑板出示课文12节内容

1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意

图，齐读第12节。

2、联系上E殳说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿？

3、"实用"是什么意思?父亲说这番话的意思是什么？

（希望孩子做一个落花生一样的人）

四、辩论体会"我"的话

1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然段

2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。

3、联系生活讲讲你对这句话的理解？

4、谈谈你想做一个什么样的？

五、感情朗读

1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现在给你机会让你也取一个含义

深刻的笔名，你想取什么?能不能说出你名字的含义呢？

2、学生自由发言

六、作业

板书设计：

落花生

种花生一收花生一吃花生一议花生

《落花生》教案6

一、教学目标

知识与能力：

1.掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用"居然"造句。

3.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

4.通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，

从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

情感态度与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，

从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：

1,通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，

从中得到一些生活中的启示，尝试看写一写。

2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

三、教学策略

1.品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2.自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造

性思维和口头表达能力。

4.结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。

四、教学过程

(-)激趣导入，初步感知

1.启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。”落

花生"就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它"落花生"呢？我们来听听这个谜语："根

根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花J是否说出了其中的原因。

课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何"落花生”的。

2.教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以

更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

3.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生"的联系，进而继续学习。

（二）整体感知，把握内容

1.在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

2.用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读

课文情况，指名读，评议读的情况。

3.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②准备收茯节。③尝花生和议花生。

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲

的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一

天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论

花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片。

4.默读第一、二自然段，边读边思考：你读僮了什么，还有哪些不懂的地方？

5.细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，

为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸

的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章

为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分

的内容，那就让我们仔细品味。

在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括

能力。

（三）深入品味，感悟表达

1.默读课文，想一想"议花生"这部分内容讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）

从谈花生到论做人。

2.自读课文，画出父亲说的话,谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈

花生到论做人的。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）

①课件出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。

a爱慕"是什么意思？什么是"爱慕之心"？

b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心"。

c.父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？

引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，

具有藏而不露的.美德。）

d.对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。

④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不

炫耀自己、默默奉献的品格。

⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？

(2)体会第二层意思。

过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是

在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

①学生自读，谈理解。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做

这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人

有用的人。

②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

③理解"我"说的话。

a.齐读。

b.讨论交流。"体面"什么意思？什么叫"只讲体面"？什么是"有用的人"？"有用的

人"和花生有什么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d.我们要做什么样的人，师生对读。

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。

由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，

必须挖起来才知道"这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山

就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的

做人道理，这种表达的手法显而易见,特点鲜明，值得学习。

今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔

枝蜜》。

引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得

到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

(四)布局谋篇，突出中心

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—()一()一()

2.思考:从种花生到收花生经田了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、

从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详

略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

(五)总结全文，延伸拓展

1.分角色朗读课文。

2.学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论，教导子

女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。

正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了

耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。

4.延伸拓展。

(1)人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，

说说你得到的启示吗？

(2)许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

出示课件：许地山生平简介。

后人的评价：许地山是"五四"新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期

为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高

尚的人在谈话。

5.让我们一起记住许地山的话，齐读。

一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟

身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类

写作方法的文章。

6.布置作业。

小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一

种事物写一写。

《落花生》教案7

教学目标

1、能正准认读本课含有生字的词语。

2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实

无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。

3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

教学重点、难点

重点：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中

体会出做人的道理。

2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

难点：

理解"父亲"赞美花生的话的深刻含义。

教学用具

多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问

1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示："根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地

上开花不结果,地下结果不开花。"）谁能猜出这是什么F（生猜）

2、对，是落花生。（老师板书:落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生

的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。

3、"落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对

这个笔名有什么疑问吗？

4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）

5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。请大家齐读课题。

咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底

好在哪？

二、检杳预习：找准起点，夯实基础

过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）呦，都有信心，

刃峨就考考你们。

1、请看第一题。（课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴）指名读一人

一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？

（1）指名生读。

（2）这四个词读音上有什么特点？

(3)师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、

(4)生齐读。

2、请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话？

(1)生读。

(2)师评价正音，(课件中"空地""开辟""种花生""买种""播种"五个词语变为红

色)，这个词(指"播种")有点疑问，在这儿应该读什么？

(3)师引导学生弄清读音后齐读。

3、请看第三题，匕俄朗读这两个句子，你发现了什么？(课件出示：我们家的后园有半亩

空地。我们家的后院有半亩空地。)

(1)生自由读句子。

(2)生谈发现：前面的句子用的是"后园"，后面的句子用的是"后院"。

(3)师引导学生弄清"院"和"园"两者的区别。可见作者用词多么准确啊！

三、略读"种""收"：引导发现，主动求知

1、(课件出示第一自然段)o老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的

眼睛里了？

2、生回答。

3、为什么要用"居然"这个词呢？

(1)收获了，他的家人事先想到还是没想到？

(2)没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找

找答案。

(3)生交流答案。

(4)师引导并小结：又是荒地,又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外?心

情如何？意外的高兴用个词叫什么?

(5)指导朗读。

①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。(一生读)

②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？

③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！

④让我们带着惊喜的心情一起读一读。

4、最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。

(1)指名生答：发现"买种，翻地，播种，浇水"它们之间是逗号，而不是顿号。

(2)师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时

间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。

5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。(板书：种收)接下来请大家

自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？

(1)生回答：尝花生议花生。(板书：尝议)

(2)经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了

那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？

(3)生回答。

(4)师点拨：重点的部分，作者写的--详细具体，而次要的部分作者写的一简略，这是这

篇文章的第一个写作特点•一主次分明、详略得当。(板书：主次分明)这样的写法对你的写作有

什么启发？

(5)生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，

次要的略写。

四、精读重点：质疑问难，变教为学

过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。

请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方打个"？"。

预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了？

1、父亲回家那不是应该的吗?问题在哪儿？

2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜

这是为什么？

3、快速地翻一翻课后的资料袋,看你能不能猜出来他忙些什么？

4、生交流。

5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，

许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的

事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说一实在难得。

6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

过渡：是的,父亲和把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子。你还有什么问题吗？

预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？

1、（课件出示温馨提示：1.先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解

简单地批注在旁边。2.写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（生默读

课文，勾画批注。）

2、交流

（1）生读句子："它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高

高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”

（2）你能谈谈自己的理解吗？

（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?

(4)桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?父亲其实是在拿花生跟和它的生

长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?用直线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹

果生长特点的词语，标好后，对比着读T卖，这样对比有什么好处?

(5)师小结并指导朗读：对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚

才那位孩子说的'：朴实无华、默默奉献。(板书：朴实无华默默奉献)这正是父亲为什么说它

最可贵的原因。让我们来读读这段活，读出花生的这份可贵。

(练习读，指名读，教师范读，齐读。)

五、深化主题：品词析句，深刻体悟

过渡：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？

1、生回答：不是，是在讲做人的道理。

2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人？

3、你是怎样理解这句话的?其他同学是怎样理解的？

4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说--(课件出示："人要做有用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人。"生齐读。)

(1)谁能带着你的理解来读读这句话?(一生读)

(2)什么是体面？

(3)讲体面有没有错？

(4)讲体面并没有错，关键是不能--只讲体面。我们再来读读这句话--

①什么样的人是有用的人呢？

②能举个例子吗？哪些人是有用的人？

③师小结：刚刚大家说了不少.其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是

都对这个社会有用。我们做人就要做一有用的人。不要做--

只讲体面，而对别人没有好处的人。（师生合作）

④师补充：老师也想举个例子］课件出示许地山的资料）。这个人，他留学西洋多年却从不

穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还

上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫

若评价他说,他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者--许地山。他曾说--（课

件出示，生齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。）

5、现在知道许地山为什么将"落花生”作为自己的笔名了吗?指名生回答。

6、总结写作方法：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫一借物喻

人。（板书：借物喻人）这篇课文，作者借落花生告诉我们--人要做有用的人，不要做只讲体面，

而对别人没有好处的人。本组课文都是以"生活中的启示”为主题，让我们真切地感受到生活处

处都是学问啊！

六、布置作业：读写结合，读活用活

L有感情地朗读课文,背诵含义深刻的句子和段落。

2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着运用借物喻

人的写法选择一种事物写一写。

《落花生》教案8

学习目标

1.知识与技能

Q）学会本课六个生字，正确读写"居然"、"榨油"、"便宜"、"爱慕"、"体面"、

"吩咐""分辨"等词语。

（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

（3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人,

不要做只讲体面，只求夕俵而对别人没有好处的人。

2.过程与方法

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

3.情感、态度与价值观

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键：

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文三要内容。

课时划分:两课时

课前准备

L学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程

第一课时

一、解题导入

1.齐读课题，你知道"落花生"是什么意思吗?你是怎么知道的？

2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做"落花生"。

3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，

就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1.小声读课文，画出生字新词

2.指名读课文，全班正音。（如，"空地"的"空"读四声kong，"吩咐"的"咐"和"便

宜"的"宜"在文中读轻声。）

3.拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?（注重结合上下文或生活

实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1.同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

L课文主要写了T牛什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说，

2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?（讨论并明确分段）

四、小结：通过本课的'学习，你有什么收获？

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

课时目标：

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不

要做只讲体面，只求夕陵而对别人没有好处的人。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生"写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)

1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住"居然"读出一家人收获花生的

意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点：

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，卖花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常

实用，默

默地为人类奉献)

(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望

"那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

"那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。"(两句话意思不一样，

"只"是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实

地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美

像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的D不正像花生一样吗?他

Oo我赞美花生，我更要赞美()。"

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?

为什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他

也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去

世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话："我要像

落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?

为什么？

七、板书设计

15落花生

种花生一收花生一尝花生一议花生

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

《落花生》教案9

教学目标

1、情感态度目标：

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献"的可贵，懂得做人要做

不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：

学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标：

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈

为自己起的名字理解长辈的期望。

适用年级

五年级。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：

落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

二、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

（统计讲评。）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

三、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子。）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

四、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。

（发挥想象，踊跃发言。）

2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己

的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

板书设计

味美

榨油很实用

落花生便宜许地山

埋从不炫耀

默默奉献

挖

《落花生》教案10

教学目标：

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用"居然"造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪

些内容是略写的，并初步体会这样写的.好处。

4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一

种事物写一写。

教学重点：

1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、猜谜语导入，认识花生

1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

2、畅谈花生。

3、认识作者(读"资料袋")

二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略

1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会"居然、开辟”的意思。

2、检查学生预习生字的情况。

3、以"种花生——()——()—()"为训练内容理清文章的顺序。

4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。

三、有感情地朗读课文。

四、小组合作朗读课文第三段

1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？

2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃

五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？

1、汇报，找重点词语，板书：

最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须

2、朗读该自然段。

3、以练习加深体会

父亲的话中提到了

四种事物，父亲虽然认为让人一见就

，但是和相比，还是最可贵。

4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。

5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？

6、"桃子、石榴、苹果"是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个

深刻的道理，这就叫借物喻人。

六、有感情朗读全文

七、复习生字词语，做词语作业。

附板书：

15、落花生

种花生收花生

准备品尝花生

品花生

议花生

（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）

父亲的话中提到了

四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

《落花生》教案11

教学目标：

1、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解"父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别

人没有好处的人"的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点：

1、理解"父亲"所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别

人没有好处的人"的道理。

2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

教学难点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

教学过程：

一、激发兴趣，进入课堂

1、猜谜语：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、学生猜。引入课题：落花生

3、师：那你们知道为什么叫"落花生”吗？

（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师弓I:同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝

尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

（注意：保持教师的清洁卫生。）

生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

2、全班汇报交流。

三、初读课文，整体感知

师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本