2024年《5以内加法》教案

2024年《5以内加法》教案

«5以内加法》教案1

目的：

让幼儿获得加减法和应用题结构的感性经验。

准备：

红气球3个，蓝气球2个，男娃娃4个，女娃娃1个，各种图片每人一张。

过程：

一、老师示范

1、老师拿出红气球3只，说："小朋友，你们看我手上有多少个气球啊?"（答：3个）

"刚刚我又买2只兰色气球，现在我一共有几个气球啊？"（答：5个）

"你们真聪明，那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍？"（指导幼儿模仿老师的叙述，

初步学习描述应用题。）

2、老师再拿出4个男娃娃说："我这里有4个男娃娃，小明又送了我1个女娃娃，那你们

知道我现在一共有多少个娃娃吗？"（请小朋友回答，表扬答的好的，鼓励答的不好的。）

"刚刚几位小朋友已经学着我的样字说了一遍，现在还有谁想试一试的？看看谁编的最有

趣？"（指导鼓励幼J端题，肯定幼儿编的‘好。

提出新要求："刚刚你们都编的很好,可是现在呀，翔门编题的小朋友不要告诉别的小朋友

你有多少个娃娃，考考他们，好吗？"（老师示范一次。）

3、每个幼儿都发一张图片，让幼J跳艮据土派内上的内容编应用题。"现在每个小朋友都有

一张图片，看看上面有什么，有多少个，想想应该怎样提出问题，每人编一道加法题考考旁边的

小朋友。（老师巡视，检查幼儿是否学会，纠正错误的，鼓励正确的。）

《5以内加法》教案2

教材分析：

《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5

以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的

加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟

悉的校园中学生花坛旁浇花的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数"合起来"

要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算

式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

学情分析：

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生

缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生"知

其然"而且要使学生"知其所以然"。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该

充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个

水平。

教学内容：教科书第44页例1、“试一试"，第45页"想想做做"第1—6题。

教学目标：

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、

写加法算式；能根据具体情境填写加法算式.

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确

地计算。

3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比

较和推理能力。

4、初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

一、活动导入

提出要求：请小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根4乖，合起来放在桌上。

提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，教师用手势表示"合起来"）

小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题也可以用加法来算。今天我们开始学

习加法。（板书课题）

（设计说明：通过简单的操作，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定

基础。）

二、认识加法，理解含义

（-）学习主题图

1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

2、和学生一起分析主题图。

①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？

②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋

友。

③教师带领学生将图意复述几遍.

④让学生试着自己将图意复述一遍。

⑤多找几名学生将图意复述一遍。

3、理解加法的含义。

（1）、原来有3个人，又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加

法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

（2）、认识加号。（板书加号）

（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、读算式。

6、说算式表示的.意思。

7、指导写算式。

8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。

（二）、教学“试一试”

让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么？

追问：把1人和2人合起来得到的一共有3人，可以写出什么算式？

互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3,所以1+2=3。

5、小结。

"3+2”表示把几和几合起来？“1+2"呢？可以怎样算他们的得数？

（设计说明：紧扣具体情境，让学生体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的知

识建立联系，从而感悟计算的方法.）

三、指导完成"想想做做"

L完成"想想做做"第1题。

让学生先说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整。

交流时，让学生先说说3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样计算的。

2、完成"想想做做"第2题。

以左边一题为例说明题目要求，弄清画圆、填数的步骤，再要求完成另两题。

3、完成"想想做做"第3题。

学生想一想，直接填出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的。

4、指导学生自主完成第4、5题，并交流。

5、完成"想想做做"第6题。指导孩子书写。

（设计说明：采取多种练习形式，逐步提高计算要求，让学生手成掌握得数在5以内的加

法，并加深对加法含义的理解。）

四、全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

《5以内加法》教案3

教学目的：

①让幼儿知道应用题的结构，初步学会口编5以内的加法应用题。

②培养幼儿的分析能力和想象力。

教学准备：

小朋友、蝴蝶各一套图；图片（画有小朋友拍球、小鸡吃虫）一张；

卡片、动物胶片若干，21二？数字卡若干，鱼、鸭、狗图片若干。

教学过程：

一、引起兴趣

二、"看谁答得对"（边讲边出示图卡）

师：老师编应用题，你们用动物的叫声回答。"草地上，有1只小狗,又来了2只小狗，

一共有几只小狗？"（汪、汪、汪）

三、幼儿学编加法应用题（集体活动）

1.教师示范编应用题（出示小朋友一套图）

师：应用题讲了T牛事（小朋友做操），2个已知道的数（2和1）,还提出一个问题？（一

共有几个小朋友）这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3（2和1合起来是3）。

2.教师编应用题，幼儿找出应用题的'三个要求（出示蝴蝶一套图）。

师：刚才编的应用题讲了T牛事？有哪两个已知道的数？还提出一个什么问题？

3.幼儿看图编加法应用题（出示画小朋友拍球、小鸡吃虫）。

师：看谁能根据三个要求来编应用题，编得又快又完整（并用"三个要求”检查应用题对、

错）。

四、分组活动

师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能根据T牛事、两个已知

道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。

指导：①提示幼艮据"三个要求”编应用题。

②让幼儿选择适宜的材料活动。

五、引导幼儿根据生活经验编题

《5以内加法》教案4

教学内容：

教科书第38页的例题，第39页"想想做做"的习题.

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察/里解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学过程：

一、复习

游戏：快速抢答；

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、认识加法，理解含义。

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什

么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一

猜，"+"表示什么意思？通过交流，明确是"合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结："+"的名字叫"加号"，它代表了一种计算方法一加法，把两部分合起来，求一

共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意.

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少？是怎样想的'?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知。

1、“想想做做"第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来

了？

(1)出示图1,学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？

(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、"想想做做"第2题。

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得

多少呢？它正在用摆〃薜的方法计算呢！

3、"想想做做"第3题。

(1)出示加法算式：1+1=()，你能说出结果吗？把得数填在书上。

(2)出示：2+1=(),1+2=()，引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为

什么？

小结：这就是今天同学们学习的"5以内的加法"。(板书课题)

五、巩固练习，拓展应用。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！(完成想想做做的第4~

第5题)v

六、小结：

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些

问题，好吗？

七、教学后记：1由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法。

2有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

《5以内加法》教案5

教学目标：

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、

写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地

计算。

3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比

较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

重点难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学准备：

学生准备圆片5个。

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。(5的分与合)？

师：你们对分与合的知识掌握得直不错.今天我们就要用分与合的知识来解决新问题.

二、创设情境、教学新知

1、教学例题图。

(1)观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们

在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看(出示图：又来了2个小朋友)，现在呢？

生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

你会说吗?同桌互相说一说。

(2)认地口法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？

生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生：校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚?

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3+2=5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了，

那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式,出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，

横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）

教师板书（3+2=5加号）

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

2表示什么？（又来了2个小朋友）

5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3+2=5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5,谁来说一说？反复请学

生说，同桌说3+2=5表示的含义。

师：你怎么知道得数是5?

生：3和2合成5。

讲述：3+2=5表示把3和2合起来，一共是5。

2、教学试一试。

师：小朋友，你们看.这是你们非常熟悉的儿童乐园"出示情境图

你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。

师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。

师：你能提一个问题吗？

生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋

友轻声地将算式读一读。

师：得数是3,你是怎样想的？（因为1和2合成3,所以1+2=3。）

提问：那1+2:3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3、小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1、摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿巴5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？

（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生口报，教师板书）

2、说一说,填一填。

师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧.

（1）出示第一幅图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗？在书上完成算式。

（请学生说图意、报算式）

追问：4+1=5表示什么？（4和1合起来是5）

（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不

同的呢？）

生1:每次多加一个，又多一个。

生2:加号后面的数都是1。

生3:加号前面的数越来越大，得数越来越大。

小结：一个数加后得数比原来这个数多

1，lo

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

3、算一算，写一写。

直接报得数。

2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢?

生1:我想到3的分与合，1和2,2和1合成3。

生2:加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）

师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不

一样，交换了，得数呢？都是3。）

师：看到4+1=5你能想到什么？

4、连T.

讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是

邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？

师怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己

连一连。

（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。

师：瞧！这些邮递员的信送的‘对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确

地送进邮箱。）

讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）

师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?

生：加号前面的数从小到大或从大到小的JI质序（按数的大小）。

（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思

维真灵活）

四、拓展延伸

1、这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说

一说。（）+（）=5

讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候？（看到4+1:5就能想到？）

讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

2.（）+（）＜5

同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）

师：这些笋式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式.瞧！我们现在

又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

五、全课总结

今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同

学们会有更多的收获。

《5以内加法》教案6

活动目标：

学习看自己与同伴所出的物品列算式，进一步认识理解加、减、等号的含义。

在活动中,体验共同游戏的'愉快，增强合作意识。

活动准备：

教具：5个贴绒苹果，1—5数、力口、等号各一个。

活动过程：

集体活动。

交待分苹果游戏的名称规及玩法。

出示贴绒苹果，请小朋友看一看老师和小朋友手上各有几个苹果？（5个）今天老师和小朋

友来玩一个出苹果的游戏。

师生示范游戏玩法。

启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中讲的事情，并说出算式及符号所表示含义。

启发幼儿再用一道算式表示这个游戏。

比较两道算式："这两道算式一样吗?”"为什么两个人做同T牛事，而算式不一样呢?"

小组活动。

玩雪片，并用算式记录。

活动.

请幼儿相互把算式读一读,体验共同游戏成功的喜悦。

教后感:通过这节颗学习看自己与同伴所出的物品列算式，进一步认识理解加、减、等号的

含义。

教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌握5以内的加法。在活动中，体验共同游戏的

愉快，增强合作意识。

《5以内加法》教案7

教学目标

1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成

功体验，增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容

教科书第24页。

教具学具准备

小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）0

教学设计

创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片从美丽的大森林外景到草地闪景再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小

伙伴说一说.

△交流汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米

生2:我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1

=5

根据学生回答板书：4+1=5

【数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学

学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口

说的过程中，理解图意，激发学习积极性。］

合作交流，探究发现

1.独立思考，自主探索。

师：4加1等于5,你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2.小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）

3.全班交流，代表汇报。

生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）

（根据回答贴图板书）

生2:我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

生3:我可以心算。

生4:我会数指头或小棒来算。

生5:先有4只小鸟，又飞来5只小鸟,4和1就组成5，所以4+1=5（师给予高度评价。）

4.师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

（生评略.）

b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

［此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导

者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方

法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。］

分层练习，辨析算理

1.第24页的做T故第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+2=5

2+3=5

c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律।

2.第24页的做一做第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固深化

分组进行红花配绿叶活动。

a.要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的‘答案多,图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。

［贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性后I发学生思维的积极性，

通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。］

专家评析

本节课的设计体现了尸放二字。

1.教学时，思维方式的开放。在探讨4+1=5的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的

时空结构，为学生独立思、考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所采

用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。

2.教学评价趋于开放，师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放,有效地

确立了学生的主体地位。

3.练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿

叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同

时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可

能，这样才能得到自己发展。

《5以内加法》教案8

活动目标：

学习运用简明的语言讲述每一幅图的图意，理解"一共”的含义。

学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿势与握笔姿势。

能积极参与讨论活动，大胆讲述自己的意见。

活动准备：

教具：三幅实物图，贴绒数字若干。

活动过程：

集体活动。

出示三幅图V

A:黑板上有几幅图？这三幅图讲的是T牛事,每幅图用一句话就可以讲清楚，3幅图用三

句话讲。清个别、集体讲述三句话。

B:第三幅图小朋友为什么要说"一共有三只猫"，"一共"表示的'是什么意思？这里是谁

和谁合在一起"一共"呢?

学习书写算式。

A:"谁会用一道算式记下这件事？幼儿说教师记录。

B:"谁能说出这道算式是怎样表示这件事的？"我们一起把这道算式读一遍。

C:请小朋友仔细地看一看这道算式的数字写在什么格子里？符号呢？

小组活动看三幅图记加法算式（数学画册）教后感:通过这节课的学习，孩子们能运用简明的

语言讲述每一幅图的图意，并且理解"一共”的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿

势与握笔姿势。

《5以内加法》教案9

教学目标

1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2

加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生掌握5、4、3、2加几的'计算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

教师出示口算题卡。

9+5???9+3???8+5???8+3????9+4

9+2???8+4???7+5???6+6????6+8

7+6???7+8???9+6???9+9????8+8

让学生看题说得数，弃选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用

这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题)

二、探究新知

1、教学例题4。

教师出示例题1:5+7=口？5+8=口??4+8=口？？3+9二口，让学生独立计算，然后和同

桌互相说说自己的算法。

2、提问：怎样想才能很快说出得数？

学生汇报自己的算法。

3、教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。

三、反馈完善

1、完鳏材第95页"做TT第1~3题。

(1)第1题要求学生独立完成。

(2)第2题让学生一组一组地完成后，教师弓I导学生观察：每一组题都是上下对应的,上

面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。

(3)第3题让学生独立完成。

2、完成教材第95页数学游戏。

教师组织学生以游戏形式展开。

3、完磁材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《5以内加法》教案10

活动目标：

学习5的第二组加减。

根据实物图讲述算式表达的数量关系，并正确使用"一共"和"还剩"。

积极开动脑筋，大声表述自己的想法。

培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

培养幼儿边操作边讲述的习惯。

活动准备：

教具4幅实物图，2幅图上画有问号。

活动过程：

集体活动复习5的组成。

我做的动作和你做的动作合起来要是5,我跺3下脚，你跺2下脚。

学习5的第二组加法。

引导幼儿观家图上有什么？问号表示什么意思？重点纠正幼儿"一共"和"还剩"的用法，

谁会用算式来表示？这个问号到底是几呢？

学习5的第二组减法。

出示另2幅实物图和另一幅问号图。这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个

问号是几呢？

看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号到底是几呢？

在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。

教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌握5以内的加法。他们积极开动脑筋，大声表

述自己的想法。

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行^练。我积极

提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的‘机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学

生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的

方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生

根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果每一个不同的算法就代表了一个创新的意识，

从而有效地进行了发散性思维训练。

《5以内加法》教案11

教学目标：

知识与技能：

认识"+”号,会读写加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。

过程与方法：

通过熟悉的情景和操作活动，会体会加法的意义。经历把两部分合在一起，求一共是多少抽

象为加法运算的过程。

情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。

教学重点：

会根据直观图学会计算5以内的'加法。

教学难点：

初步体会加法的意义。

一、复习铺垫，迁移导入。

想一想，填一填。

55()43()

2()()423()3()212

二、创设情境，认识加法。

1、学习主题图。

(1)(出示主题图)从这幅图中你看到了什么？

(2)交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。

2、理解加法的含义。

(1)、原来有3个人，又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可

以用加法计算。写成算式：3+2(板书3+2)

(2)、认识加号，带领学生书空,(板书加号)

(3)、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。

(板书：=5)

(4)读算式3加2等于5;指导学生写算式.

4、理解算法。

(1)让学生结合图意，互相说说"3+2=5"表示什么意思。

(2)小结：说算式中"3"表示什么?”2"表示什么？"5"呢？表示合起来，算

3+2时可以这样想，因为3和2合成5,所以3+2=5。

5、学习试一试。

(1)让学生观察两幅叁，说说从这幅图中知道了什么。

(2)把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？(教师板书算式)

(3)组织学生交流计算思考过程。引导学生说因为1和2合成3,所以1+2=3。

6、小结。“3+2=5"表示把3和2合起来等于5。"1+2”呢？

三、巩固练习

教材45页"想想做做’1一5题

四、谈收获

说说今天我们学习了什么知识。

板书设计：

得数在5以内的加法

3+2=5读作：3加2等于5

加号

1+2=3

《5以内加法》教案12

教学设计教学目标：

1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、能力目标：培养学生的双察能力和动手操作能力.

3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

教学重点：

进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。

教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

教学准备：小圆片、小棒、小黑板。

教学过程：

一、复习：

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意，并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授：

1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说,再指名回答，请学生上来板书列式。

3、小组内交流：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的

想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想

法不同的学生上来说一说）

5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生

用数的组成知识来计算）

6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能

完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个加法式子，期口同桌交流计算过程.然后指名你认为你同桌方

法好的介绍给大家听。

三、练习：

1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。

2、P27练习三第3、4题。

四、小结：

今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说匕来让大家来帮助你。你能说出在生活

中遇到的这类问题吗？

«5以内加法》教案13

教学内容：

教科书第44页例1、试一试，第45页"想想做做"。

教学目的：

1.使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、

写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5

以内的加法。

3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比

较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：

初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。

教学难点：

结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法.

教学过程：

一、初步感知加法的'含义

出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？

学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。

提问：一共有5人，你是怎么知道的。

预设：3+2=5;一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。板书：

32

说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。（板书"3+2"）一共是5人。3和2合成5,

也就是3加2等于5.（板书：=5）

认识加号，带领学生书空,并读算式。

指名学生结合图意，说说"3+2:5"表示什么意思。

回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？

小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5,所以3+2=5。

二、进一步理解加法的含义

1.依次出示"试一试’中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？

引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋

干。

2.追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？

互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3,所以1+2=3。

3.变换角度看图意：右边来了2个男孩，左边来了1个女孩，秋千上现在有3人在一起玩.

从中引出2和1合成3,也就是2+1=3。

4.回顾小结：回顾刚才的学习，你知道了什么？

《5以内加法》教案14

活动目标：

1、认识"+"号、"=”号，会正确认读；学习列加法算式；在情景中让幼儿初步理解5

以内加法的实际意义

2、培养幼儿的观察、理解、分析、判断能力。

3、在情境中体验数学游戏的乐趣,增强幼1导习数学的信心。

活动准备：

1、物质准备：

教师演示材料：实物3个、教具梨5个、"+"号、"=”号的图卡、1~5数字卡片、信

箱4个。

幼儿人手一个信封，信封里面有5以内的加法算式卡片、铅笔、答题卡等。

分组活动材料：集合图、分合式、情境图若干张。

2、材料配套：教育挂图《领域活动x科学x学习5以内数的加法》，幼儿操作材料《科学

x0~10数字卡/运算符号》。

3、知识经验准备：掌握5的组成。

活动过程：

1、玩猜谜游戏，复习5以内数的组成分解。

我准备了一个小摸箱，告诉幼儿里面装有花片，双手伸进去摸后，告诉幼儿摸到花片的总数

和左手的花片数，让幼儿猜右手的花片数，根据幼儿的回答，在黑板上贴出5的分合式。

2、教师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。

(1)提问：老师先买了2盒彩色笔，又买了1盒彩色笔，老师一共买了几盒彩色笔？

小结：2盒彩色笔加上1盒彩色笔，一共有3盒彩色笔。(教师边说边列出"2+1=3"的

算式。)

(2)告诉幼儿："+"叫"加号"，读作"加上"。"+"表示把东西合并起来，东西变

多了。"="叫"等号"，读作”等于，，，“一是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。

(3)引导幼儿正确地读算式"2+1=3”。

3、引导幼儿根据教师的口述应用题列式计算。

(1)教师边演示教具为口述应用题，如：红盘子里有2个梨，黄盘子里有3个梨，两个盘

子里一共有几个梨？

(2)幼1■艮据教师口述的应用题列出式子并运算，教师观察幼儿列式情况。

(3)交流分享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？

4、出示教育挂图《学习5以内数的加法》，引导