高职院校工程造价专业BIM技术人才培养路径研究

摘要：BIM技术员作为建筑行业诸多岗位中与数字化联系较为紧密的新职业，其市场需求逐年递增，高等院校应进行课程体系的改革，促进产教融合，提高人才质量，满足企业对人才岗位的需求。为此，应深入分析工程造价专业BIM技术人才培养现状，通过构建思政融入的“岗课赛证”融通的BIM技术综合育人课程体系、校企合作打造优质教学资源、打造“双师型”BIM技术教学团队、校企合作开展形式多样的多层次教学方式等路径，大幅提升BIM技术人才的培养水平，形成可持续的BIM技术人才培养机制。关键词：BIM技术；BIM课程体系；BIM教学资源；BIM教学团队2020年人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心发布的《新职业在线学习平台发展报告》显示，未来5年建筑信息模型（以下简称“BIM”）技术员需求近130万人，BIM技术员作为建筑行业诸多岗位中与数字化联系较为紧密的新职业，其市场需求逐年递增［1］。作为培养BIM技术人才的重要阵地，如何进行课程体系的改革、产教融合，提高BIM技术人才质量，满足企业BIM新型人才岗位需求是目前高等院校亟需探索的问题。一、构建思政融入的“岗课赛证”融通的BIM技术综合育人课程体系在工程造价专业中，深入分析BIM建模员、BIM技术员、BIM工程师等岗位职业能力和典型工作任务，对接BIM建模等“1+X”证书制度要求和《建筑信息模型建模与应用》等竞赛标准，构建融入课程思政的“岗课赛证”融通的模块化课程体系（图1，见下页），形成从专业基础课程中初步认识BIM概念、建模，到专业核心课程中熟练运用BIM技术用于算量、计价，再到专业拓展课程中运用BIM技术进行深化设计、BIM5D的进度质量控制等。优化重组，系统化整体设计BIM技术综合育人课程体系（见图1），深化“三教”改革，使学生BIM技术水平依据“低阶的按图建模→中阶的计量与计价层次→高阶深化设计和管理应用”的构想不断提升，养成爱岗敬业、精益求精、一丝不苟、守正创新的工匠精神，不断推动课堂教学革命。校企共建课程思政资源库。深挖工程造价专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度，增加课程的知识性、人文性。要求教师提前明确课程中可以有效融入课程思政元素的章节、知识点，细化各任课教师分工，结合当下时事热点挖掘课程章节、知识点的思政元素内容，并编号建档，做好索引和归档工作，方便任课教师使用。授课时多采用工程案例、视频放映等方式，把思政元素有效传达给学生，润物细无声地提高学生思政素养。如在建筑识图与构造课程的思政资源库中（如表1所示），教师在讲授建造的含义和构成知识点时，播放纪录片《超级工程》中的港珠澳大桥、上海中心大厦等分集，通过影像呈现建造者在建设过程中不断攻克建设管理、工程技术等的诸多困难及取得的成就。比如，在港珠澳大桥这一项目就产生400多项专利，形成一系列“中国标准”。这样的事实能够激发学生的民族自信，引导学生养成精益求精、一丝不苟、艰苦奋斗的工匠精神，激发学习的内驱力。二、校企合作打造优质教学资源校企共建BIM实训基地、BIM创新工作室，共同开发丰富的课程资源等，能使学校、企业形成双主体育人的合力。1.校企共建BIM实训资源学校与业内龙头公司合作，共建BIM一体化实训室、钢筋一体化实训室、BIM招投标一体化实训室、建筑实训场等，搭建BIM算量和计价、钢筋3D演示、BIM5D施工工艺和进度模拟等BIM技术虚拟平台，争取与企业项目使用相同的软件工具，让学生完成从学校到企业的无缝对接；在优质的实训条件下师生可开展沉浸式自主学习、技能竞赛训练、相关的横向课题项目等活动，促进师生全面发展；由于BIM技术迭代更新较快，专业负责人需要优先储备项目资源，争取社会资金，及时更新实训室软硬件，以满足师生学习需求。2.校企共建BIM创新工作室学校成立以学生管理为主导、教师协管为辅助、校外企业专家为技术指导的BIM创新工作室，开展以实践能力锻炼为中心、团队任务为导向的工程活动。BIM创新工作室可以集聚工程类专业优秀的BIM技术爱好者和优秀从业者。在校内外专家的指导下，团队成员参与具体的BIM项目，进入企业生产环节，了解行业发展趋势和需求，提高解决问题的能力；在教师的指导下，团队成员可以参加各类BIM技术会议和论坛、职业院校技能比赛、行业比赛等，提高BIM建模、数据处理等应用技能水平；同时利用BIM创新工作室的BIM技术软件和设备进行自主学习，形成人人爱学习、个个乐学BIM技术的氛围。3.校企开发、丰富立体课程资源学校与企业共建产业学院，成立教学指导委员会，实施双主体育人，共同建设BIM技术应用等国家级、省级在线精品课程以及建筑工程测量等省级课程思政示范课。校企共同开发包含课件、微课、案例、虚拟仿真、试题等立体化工程造价教学资源库，共同编制数字造价技术应用、建筑识图与房屋构造等活页式教材，结合历年“1+X”证书考题共同建设理论试题库、项目案例习题库等，为学生学习和考证提供丰富的课程资源，便于学生课内课外开展泛在高阶学习。三、校企合作打造“双师型”BIM技术教学团队BIM技术教学需要一支优秀的“双师型”BIM技术教学团队。学校需要通过职业技能培训、企业挂职锻炼、项目合作等方式提高教师的“双师型”师资比例、技术水平和协作能力等。1.提高“双师型”教师师资比例依托BIM创新工作室，建立以团队负责人为主导、骨干教师为主体、青年教师为后备的梯级教师团队，重点提升从企业引进到学校的技术骨干教师的教育教学理论水平和教学水平，助力他们考取教师资格证书；提供机会让青年教师进入企业锻炼，培养他们的工程项目实践能力。优秀教师应尽可能带领青年教师开展课题研究，提升科学研究水平，敦促他们考取相应的职业资格证书或BIM技术证书等，进而提高“双师型”教师比例。2.提升“双师型”教师技术水平BIM技术课程是综合性强度高的课程体系，需要具备“会识图，懂技术、精操作、能贯通”等专业能力的“双师型”教师。校内专业教师基本满足“会识图、懂技术”这两项技能，但是对“精操作、能贯通”两项技能有所欠缺。“双师型”教师需要充分利用学校的“头雁、鸿雁、雏雁”“三雁”培训计划，参加高校建筑类专业高质量发展大会等行业会议、BIM技术培训班、下沉到企业融入企业的实际生产项目中去，熟悉企业项目管理的流程、业务流程等，学习BIM行业前沿技术，这样才能不断开拓专业视野，增强BIM操作能力，提升理论与实践项目融会贯通的能力，积累丰富项目资源，提升综合能力。3.增强“双师型”教师协作能力BIM工程项目通常会涉及“BIM+设计”“BIM+造价”“BIM+装配式建筑”“BIM+工程管理”等技术，需要相关的技术人才通力合作才能完成。而培养这些BIM人才，也不是一个人、一个教师团队能完成的，需要各学科专业的教师团队与企业协同合作，发挥专业特长，实现优势互补，共建BIM技术实训平台，共享建筑识图与构造等课程资源，共编平法识图与钢筋课程活页式教材、共同指导学生参加装配式建筑智能建造课程衍生的各项比赛、共同开展“BIM装配式技术在建筑装饰工程中的研究与应用”等自治区级以上项目课题研究等，从而增强教师团队的协作能力，提高教师队伍质量。四、校企合作开展形式多样的多层次教学方式学校工程造价专业应以“学生为主体，教师为辅助”的教学思想为指导，开展包括“课堂交互实训+技能竞赛+工程实践项目”等形式多样的多层次教学活动。1.课堂交互实训在BIM技术类课程理实一体化教学过程中，工程造价专业学生除了要掌握相关的理论知识外，更需侧重提升操作能力。教师在课堂中的主导作用是对理论知识的讲解、BIM软件技术的演练、工程案例的剖析等，学生在教师的指导下学习理论知识、熟练运用BIM软件技术进行实践项目的建模、造价计算、工程进度、项目管理等技能操作，得到相应的成果，并与手算结果相对比，找出差别，最后完成课程任务。2.学生技能竞赛为了更好地培养BIM技术人才，增强学生的职业技能，学校以BIM创新工作室为依托，组织学生参加全国职业院校技能大赛，主要参加建筑工程数字化计量与计价、建筑装饰数字化施工、装配式建筑智能建造等赛项，以及土木建筑类行业技能赛。如国际BIM大奖赛、“八桂杯”BIM应用大赛、BIM-CIM创新大赛等。学生在教师的指导下认真训练，增强BIM技术知识和技能，取得了多项国家级荣誉和省级荣誉，形成良好的竞赛风气。以比赛为媒介，工作室的新老成员通过共同学习与研究，激发了学生学习BIM技术的兴趣，形成了“老带新”的学习氛围，形成了“以赛促教、以赛促学”的人才培养模式。3.工程实践项目以BIM创新工作室、校外实训基地为依托，学生利用所掌握BIM技术积极参与校企协同的广东白云会展中心二期、崇左城南商业综合体项目、桂林山水里等真实的技术服务项目，在企业专家的指导下，学生出色完成项目任务。在这过程中，学生学会了主动思考，找出方法解决项目中的实际问题，实践能力不断提高。同时企业也在此过程中储备了人才，降低了企业人才培养成本，形成校企有效联动，达到双赢目标。在BIM技术人才专业培养过程中，广西水利电力职业技术学院不断深化校企合作，以企业的岗位需求为目标，分析BIM技术员、BIM工程师等岗位的典型工作任务，将课程思政内容、“1+X”证书标准和职业技能竞赛标准等融入模块化课程体系中，依托丰富的课程、教材、实训场地等教学资源，优化BIM技术“双师型”师资团队，开展“课堂交互实训+技能竞赛+工程实践项目”分层递进的教学活动。经过多年实践，校企共建了BIM应用技术课程等省级在线精品课程、课程思政示范课3门，与企业共编了《BIM应用技术》《给排水工程技术》等国家“十四五”