《口算两位数加两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《口算两位数加两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《口算两位数加两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版教学内容《口算两位数加两位数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

本节课的教学内容选自人教版三年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的第1课时《口算两位数加两位数》。主要内容包括：

1.学习口算整十数加整十数、整十数加一位数及相应的减法。

2.学习口算两位数加两位数（不进位）和两位数加两位数（进位）的计算方法。

3.通过练习题巩固口算方法，提高计算速度和准确性。核心素养目标1.培养学生的数感，能熟练地口算两位数加两位数的和。

2.发展学生的运算能力，提高口算的准确性和速度。

3.增强学生的逻辑思维，理解加法运算中的进位与不进位概念。

4.培养学生独立思考和解决问题的能力，通过练习形成有效的计算策略。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了基本的加法运算和数的组成，能够进行简单的两位数加一位数的口算。在能力上，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，能够理解基本的数学概念，但还未达到熟练运用的程度。在素质方面，学生具备一定的自我管理能力，能够遵守课堂纪律，参与课堂活动。

在行为习惯方面，学生已经形成了基本的课堂学习习惯，但个别学生在专注力和持久性上还需加强。他们对新知识充满好奇心，但有时会因为难度增加而感到挫败。在本课程的学习中，学生的已有知识基础将有助于他们更快地理解和掌握两位数加两位数的口算方法，但同时也需注意，由于计算步骤的增多，学生可能会出现计算错误或理解上的困难。

此外，学生在学习过程中可能存在依赖计算器的习惯，这可能会影响他们口算能力的培养。因此，在教学过程中，需要引导学生逐步减少对计算器的依赖，增强口算能力，培养独立思考和解决问题的习惯。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍两位数加两位数的口算方法，确保学生理解计算规则。

-运用讨论法，鼓励学生之间相互交流计算心得，培养合作学习的习惯。

-实施练习法，通过大量练习题巩固学生的口算能力，提高计算速度和准确性。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示口算步骤的动态演示，增强学生的直观感受。

-使用教学软件设计互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-结合实物模型，帮助学生形象地理解加法运算中的进位和不进位概念。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们在生活中有没有遇到需要计算两位数加两位数的情境呢？”来引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的100以内的加法运算，尤其是整十数加整十数和整十数加一位数的计算方法，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解两位数加两位数（不进位）的计算方法，强调相同数位对齐，从个位开始加起。

-举例说明：通过例题“23+45”展示不进位加法的计算过程，引导学生观察并理解相同数位对齐的重要性。

-互动探究：引导学生通过小组讨论，尝试解决两位数加两位数（进位）的计算问题，如“58+47”。

-教师展示进位加法的计算步骤，并让学生解释每一步的操作原理。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成教师给出的练习题，包括不进位和进位的两位数加法题目。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的错误给予及时纠正，并引导他们理解正确的计算方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课所学内容进行简要回顾，强调两位数加两位数的口算方法，特别是进位和不进位的区别。

-鼓励学生分享在课堂中的收获和疑问，进一步巩固知识点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括一定数量的两位数加两位数的练习题，要求学生在家长监督下完成，并鼓励家长参与孩子的学习过程。

-提醒学生按时完成作业，并告知家长作业的重要性，以便家长能够给予适当的关注和支持。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要计算两位数加两位数的情境呢？”引导学生思考并分享自己的经验。

-回顾上一节课的内容，通过提问方式检查学生对整十数加整十数和整十数加一位数的掌握情况。

2.新课呈现

-讲解两位数加两位数（不进位）的计算方法，强调数位对齐，从个位加起。

-示例讲解“23+45”，引导学生观察并理解计算步骤。

-互动探究，学生分组讨论两位数加两位数（进位）的计算方法，如“58+47”，教师展示计算步骤并解释原理。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。

-学生之间可以相互检查答案，讨论解决遇到的问题。

4.课堂总结

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的口算方法。

-学生分享学习收获，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置

-布置相关的家庭作业，强调作业的重要性，并提醒家长关注孩子的学习情况。

-教师提供必要的作业指导，确保学生能够正确理解和完成作业。知识点梳理一、两位数加两位数（不进位）

1.计算方法：将两个两位数的相同数位对齐，从个位开始加起。

2.注意事项：相同数位对齐，个位与个位相加，十位与十位相加。

3.示例：23+45=68

-个位：3+5=8

-十位：2+4=6

二、两位数加两位数（进位）

1.计算方法：将两个两位数的相同数位对齐，从个位开始加起。如果相加的结果大于等于10，需要进位。

2.注意事项：进位时，将进位的数值加到前一位上。

3.示例：58+47=105

-个位：8+7=15，个位写5，向十位进1

-十位：5+4+1（进位）=10，十位写0，向百位进1

-百位：1（进位）

三、两位数加两位数的特殊情况

1.相同数位相加等于10的情况：如36+24=60

-个位：6+4=10，个位写0，向十位进1

-十位：3+2+1（进位）=6

2.相同数位相加大于10的情况：如57+38=95

-个位：7+8=15，个位写5，向十位进1

-十位：5+3+1（进位）=9

四、两位数加两位数的口算技巧

1.先计算个位，如果个位相加结果大于等于10，则向十位进1。

2.计算十位时，别忘了加上前面进位的数值。

3.如果十位相加结果大于等于10，还需要继续向百位进1。

五、两位数加两位数的练习题

1.23+45=

2.58+47=

3.36+24=

4.57+38=

5.12+26=

六、两位数加两位数的拓展

1.学习三位数加两位数的口算方法。

2.学习四位数的加法运算。教学反思与改进今天在教学《口算两位数加两位数》这一课时，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣和参与度。课后，我对整个教学过程进行了反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

在设计导入环节时，我发现通过生活中的实际情境来引入新课内容能够有效吸引学生的注意力。然而，我也注意到有些学生对于提出的问题并没有太多的实际经验，这可能限制了他们的参与度。未来，我计划在课前做一些调查，了解学生的生活背景，以便设计更加贴近他们生活的教学情境。

在教学新知环节，我通过讲解和举例来帮助学生理解两位数加两位数的口算方法。虽然大多数学生能够跟上课程的节奏，但我发现仍有部分学生在进位加法上存在困难。这可能是因为他们对数位概念的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些针对数位概念的复习和练习，确保每个学生都能掌握这个基础概念。

在互动探究环节，我让学生分组讨论并尝试解决进位加法的问题。这个环节的设计初衷是鼓励学生合作学习和自主探究，但我发现有些小组的合作并不高效，有些学生甚至出现了依赖小组中其他成员的情况。为了提高小组合作的效率，我打算在未来的教学中明确每个小组成员的角色和责任，确保每个学生都能参与到讨论和计算过程中。

在巩固练习环节，我让学生独立完成练习题，并及时给予指导和帮助。虽然这个环节有助于学生巩固所学知识，但我发现有些学生在遇到困难时，第一时间是寻求我的帮助，而不是自己尝试解决问题。这让我意识到，我需要在教学中更加注重培养学生独立思考和解决问题的能力。我计划在未来的教学中设置一些引导性问题，鼓励学生在遇到困难时先尝试自己解决。

课堂总结环节，我引导学生回顾了本节课所学内容，并鼓励他们分享学习收获。这个环节总体来说效果不错，但我认为可以进一步优化。我打算在未来的教学中，增加一些互动性的总结活动，比如让学生自己总结本节课的重要知识点，或者让学生互相提问和回答，以检验他们对知识的掌握程度。

最后，关于作业布置，我发现有些家长对孩子的学习并不够重视，导致学生在家的学习效果不佳。为了解决这个问题，我计划在家长会上与家长沟通