Unit 3 Lesson 4 Letters all around（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3Lesson4Lettersallaround（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册一、教材分析

“Unit3Lesson4Lettersallaround（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册”本节课是冀教版英语三年级上册第三单元的第四课时。本节课的主要内容是让学生通过观察和实践活动，识别并学习字母Aa、Bb、Cc、Dd的书写和发音，以及如何在日常生活中发现这些字母。本节课与课本紧密关联，旨在培养学生的字母识别能力和英语学习兴趣，符合三年级学生的认知水平和学习需求。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习字母的书写和发音，学生将提升英语基础语言能力，增强字母识别和单词构建的技能。同时，通过探索字母在日常生活中的应用，学生能够理解语言与文化的关系，发展跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会观察、分析和归纳字母特征，培养逻辑思维和创新能力。学习能力上，学生将掌握自主学习的方法，通过实践活动提高自我监控和调整学习策略的能力。三、重点难点及解决办法

重点：正确书写和发音字母Aa、Bb、Cc、Dd，以及能够在不同环境中识别这些字母。

难点：字母的正确书写顺序和发音规则，以及将字母与日常生活中物品的关联性。

解决办法：

1.采用直观演示法，通过大字母卡片和实物展示，帮助学生形象地记忆字母形状和发音。

2.设计互动游戏，如“找字母”和“字母接龙”，让学生在游戏中练习字母书写和发音，增强记忆。

3.分步骤指导书写，强调字母的正确书写顺序，并通过练习本提供规范的书写空间。

4.创设语言环境，让学生在课堂上模拟日常情景，如在商店、公园中寻找字母，提高识别和应用能力。

5.鼓励学生自主练习，通过家庭作业和课后活动，让学生在家长的监督下复习巩固所学内容。四、教学方法与策略

1.采用多元化的教学方法，包括讲授法来介绍字母的基础知识，讨论法来引导学生发现生活中的字母，以及项目导向学习法来鼓励学生创作字母相关的作品。

2.设计互动性强的教学活动，如角色扮演游戏，让学生扮演字母寻找者，在模拟场景中寻找并匹配字母；通过实验，如制作字母卡片，让学生动手操作，加深对字母形状的认识。

3.教学媒体使用上，利用多媒体展示字母动画和歌曲，增强学生的学习兴趣，同时使用实物和模型来辅助教学，使抽象的字母学习具象化，提高学生的学习效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一首字母歌，引导学生跟随音乐唱跳，激发学生的学习兴趣。随后，教师提出问题：“你们在歌曲中听到了哪些字母？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习Unit3Lesson4Lettersallaround，让我们一起探索字母的奥秘吧！”

2.讲授新知（20分钟）

教师使用PPT展示字母Aa、Bb、Cc、Dd的图片和发音动画，一边播放一边讲解每个字母的书写顺序和发音规则。接着，教师通过实物展示，如在教室中找到以Aa、Bb、Cc、Dd开头的物品，让学生直观地理解字母与单词的关系。随后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们在生活中发现的以这些字母开头的物品或单词。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计“找字母”游戏，学生需要在教室或准备好的字母卡片中找到指定的字母。找到后，学生需要正确发音并书写该字母。此外，教师还可以让学生进行“字母接龙”游戏，一个学生说出一个以Aa、Bb、Cc、Dd开头的单词，下一个学生则需要说出一个以该单词最后一个字母开头的单词。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学内容，包括字母的书写顺序、发音以及如何在生活中找到这些字母。教师可以提问：“我们今天学习了哪些字母？它们分别怎么发音？你能在哪里找到这些字母？”通过这些问题，教师总结本节课的重点内容。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生在家中找出至少5个以Aa、Bb、Cc、Dd开头的物品或单词，并记录下来。同时，教师鼓励学生与家长一起复习本节课所学字母，加强家长对学生在校学习的了解和参与。教师提醒学生：“明天我们要检查你们的作业，记得认真完成哦！”六、知识点梳理

1.字母识别：学生需要能够识别并正确书写字母Aa、Bb、Cc、Dd。

2.字母发音：学生需要掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd的基本发音规则。

3.书写顺序：学生需要了解并遵循字母Aa、Bb、Cc、Dd的正确书写顺序。

4.日常生活中的字母：学生需要能够在日常生活中识别字母Aa、Bb、Cc、Dd，并将其与相应物品或单词联系起来。

5.字母与单词的关系：学生需要理解字母是构成单词的基本元素，并能够识别以Aa、Bb、Cc、Dd开头的简单单词。

6.语言实践：学生需要通过角色扮演、游戏等活动，将所学字母应用于实际语言环境中，提高语言运用能力。

7.自主学习：学生需要培养自主学习的能力，通过复习和练习，巩固所学字母知识。

8.学习策略：学生需要掌握学习字母的有效策略，如通过歌曲、游戏、实物展示等多元化方式加深记忆。

9.文化意识：学生需要了解字母在英语文化中的重要性，以及如何在不同文化背景下运用字母。

10.思维品质：学生需要通过观察、分析、归纳等思维活动，提高对字母的认识和理解。

11.语言能力：学生需要通过不断练习，提高字母识别、书写和发音的准确性，为后续英语学习打下坚实基础。

12.学习能力：学生需要学会自我监控和调整学习策略，提高学习效率。七、板书设计

1.重点知识点

①字母Aa、Bb、Cc、Dd的书写顺序和发音规则。

②字母与单词的构成关系。

③字母在生活中的实际应用。

2.重点词汇

①字母Aa、Bb、Cc、Dd。

②与字母相关的单词（如apple、ball、cat、dog等）。

3.重点句子

①“ThisisletterAa/Bb/Cc/Dd.Itsays/æɪ//bɪ//kɛ//dɪ/.”

②“CanyoufindsomethingthatstartswiththeletterAa/Bb/Cc/Dd?”

③“Iseeanapple.ThefirstletterisAa.”八、教学反思与总结

在教学Unit3Lesson4Lettersallaround这一课时，我深感在设计教学活动时，充分考虑学生的学习兴趣和认知特点是至关重要的。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种互动式教学，如歌曲、游戏和角色扮演，这些活动极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。我发现，孩子们对字母的学习更加积极，当他们能够在游戏中找到字母时，他们的成就感明显增强。然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生由于性格内向，参与度不如预期。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的个别需求，鼓励他们积极参与。

在教学策略上，我使用了实物和模型来辅助教学，这确实帮助了学生更好地理解字母与单词的关系。但同时，我也发现有些学生对于实物的依赖过于严重，一旦没有实物，他们就无法识别字母。这让我意识到，我需要平衡实物教学和抽象概念的教学，让学生逐步过渡到能够独立识别字母。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现有时候过渡环节的处理不够顺畅，导致课堂节奏受到影响。我需要更加精心地设计课堂活动的过渡，确保课堂流程的连贯性。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对本节课的内容表现出浓厚的兴趣，尤其是在字母识别和书写方面有了显著的进步。他们能够熟练地书写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并能够在日常生活中找到这些字母。在技能方面，学生通过课堂活动提高了他们的观察力和语言表达能力。

然而，我也注意到，尽管学生在课堂上表现积极，但他们在课后复习的自觉性还有待提高。为了巩固学习效果，我计划与家长沟通，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同监督孩子的复习。

针对教学中存在的问题