Unit 4 Chinese folk art - Welcome to the unit 说课稿 2024-2025学年译林版英语七年级下册

Unit4Chinesefolkart-Welcometotheunit说课稿2024-2025学年译林版英语七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit4Chinesefolkart-Welcometotheunit，选自2024-2025学年译林版英语七年级下册。本节课主要内容包括：

1.词汇学习：介绍与中国民间艺术相关的词汇，如paper-cutting（剪纸）、shadowpuppetry（皮影戏）、Chineseknotting（中国结）等。

2.句型练习：运用“Welcometotheunit”部分的句型，如“Howdoyoumakeapaper-cut?”（你是怎么做剪纸的？）“Imakeitlikethis.”（我这样做）等进行问答。

3.文化介绍：通过阅读短文，了解中国传统民间艺术的起源、发展和特点。

4.互动活动：组织学生进行小组讨论，分享自己了解的民间艺术，培养合作能力和语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质三大核心素养。

1.语言能力：通过学习与中国民间艺术相关的词汇和句型，提高学生运用英语进行交流的能力，同时锻炼他们的听说读写技能。

2.文化意识：通过了解中国传统民间艺术，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组讨论和分享，激发学生的创新思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够掌握以下核心内容：

-掌握与中国民间艺术相关的关键词汇，如“paper-cutting”（剪纸）、“shadowpuppetry”（皮影戏）、“Chineseknotting”（中国结）等。

例如，通过图片展示和实物演示，让学生直观地认识这些艺术形式，并能够正确使用相关词汇进行描述。

-熟练运用本单元的句型进行问答，如“Welcometotheunit”部分的“Howdoyoumakeapaper-cut?”（你是怎么做剪纸的？）和“Imakeitlikethis.”（我这样做）。

例如，通过角色扮演和小组练习，让学生在实际语境中运用这些句型，提高口语表达能力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下方面：

-学生可能对某些民间艺术的制作过程和文化背景不够了解，导致难以理解课文内容。

例如，通过多媒体展示剪纸、皮影戏等艺术的历史背景和制作步骤，帮助学生建立必要的背景知识。

-学生在描述制作过程时，可能会遇到语法和词汇的运用障碍。

例如，可以设计一些填空和改写句子的练习，让学生练习如何用英语准确描述制作步骤，如使用正确的时态和顺序词（first,next,then,finally）。

-学生在小组讨论中可能缺乏自信，不敢于表达自己的观点。

例如，通过提前准备讨论话题和提供讨论框架，鼓励学生积极参与，并在讨论后进行反馈和评价，以提高他们的自信心和表达能力。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：在线英语学习资源库、电子词典

-教学手段：实物展示（如剪纸、皮影戏模型）、图片、音频材料、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括剪纸、皮影戏的图片和制作过程的视频，要求学生预习并了解这些民间艺术的基本知识。

-设计预习问题：设计问题如“列举你知道的民间艺术形式及其特点”和“描述剪纸的基本制作步骤”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解民间艺术的基本信息。

-思考预习问题：学生根据问题思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，教师进行查看。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解民间艺术，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示民间艺术的实物或图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解民间艺术的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己了解的民间艺术，并练习使用目标句型。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，积极思考并回答问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享信息和练习语言技能。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，增强理解。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解民间艺术的知识点，掌握相关的语言技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与民间艺术相关的写作或口头作业，如制作一份关于某项民间艺术的报告。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结所学。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习内容，拓宽知识视野，通过反思提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升

2.文化意识的增强

学生对中华文化的认同感和自豪感得到了增强。通过学习民间艺术的起源、发展和特点，学生对中国传统文化有了更深入的了解。在课堂活动和课后拓展中，学生能够主动探索和了解更多的民间艺术形式，如刺绣、泥塑等，并能够分享这些艺术形式的历史背景和文化内涵。这种文化意识的培养有助于学生形成跨文化交流的意识和能力。

3.思维品质的发展

学生在小组讨论和分享中表现出了较高的创新思维和批判性思维能力。例如，在讨论民间艺术的现状和未来发展时，学生能够提出自己的见解，如如何将传统艺术与现代元素结合，以及如何推广民间艺术等。在完成作业和拓展学习时，学生能够通过反思总结，发现自己在学习过程中的不足，并提出改进措施，这有助于培养他们的自我监控和自我提升能力。

4.学习策略的运用

学生在学习过程中能够运用有效的学习策略，如通过观看视频、查阅资料等方式，自主获取信息，提高了信息检索和处理能力。在课堂活动中，学生能够通过合作学习，与同伴共同完成任务，这有助于提高他们的沟通能力和团队合作意识。此外，学生在教师的指导下，能够通过反思和总结，形成适合自己的学习方法，为今后的学习打下坚实的基础。

-在一次小组讨论中，学生A分享了关于剪纸的起源和制作工艺，他不仅使用了准确的关键词汇，还详细描述了剪纸在春节等传统节日中的文化意义，表现出对文化知识的深入理解和语言运用的熟练程度。

-学生B在完成课后作业时，制作了一份关于皮影戏的报告。报告中，她不仅列举了皮影戏的历史和特点，还结合了自己的观察和思考，提出了如何在学校推广皮影戏的建议，体现了她的创新思维和批判性思维能力。

-学生C在课堂角色扮演活动中，扮演了一个民间艺术家，用英语向其他学生介绍了自己的艺术作品。他的表达流利，情感饱满，赢得了同学们的掌声，显示了他在语言表达方面的进步。

-学生D在课后拓展学习中，通过观看相关的视频资料，了解了中国结的制作过程，并尝试自己动手制作。在作业中，他详细描述了中国结的制作步骤，并附上了自己制作的照片，体现了他的自主学习能力和实践操作能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面都取得了显著的进步，这为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。内容逻辑关系①教学内容的组织结构

-重点知识点：中国民间艺术的种类、特点及其文化意义。

-重点词汇：paper-cutting（剪纸）、shadowpuppetry（皮影戏）、Chineseknotting（中国结）等。

-重点句型：“Welcometotheunit”部分句型，如“Howdoyoumakeapaper-cut?”（你是怎么做剪纸的？）和“Imakeitlikethis.”（我这样做）。

②教学过程的逻辑顺序

-重点知识点：首先介绍民间艺术的概念和种类，然后深入探讨每种艺术的特点和制作方法，最后讨论其在现代社会的意义和影响。

-重点词汇：按照民间艺术的种类和制作材料进行词汇教学，如先教授剪纸相关的词汇，再教授皮影戏和中国结的相关词汇。

-重点句型：在教学初期使用简单的句型进行基础交流，随着学生对知识点的掌握，逐渐