18《牛和鹅》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

18《牛和鹅》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课以《牛和鹅》一文为教学内容，旨在通过分析故事情节、人物形象，培养学生的阅读理解能力、思维想象能力和语言表达能力。结合四年级学生的认知水平，引导学生感受民间故事的魅力，激发他们对语文学习的兴趣，为今后的阅读和写作打下坚实基础。同时，通过本文的学习，让学生懂得与人为善、尊重他人的道理，培养良好的道德品质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《牛和鹅》一文，提高学生提取信息、概括故事内容的能力，以及运用语言表达个人感受和想法的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事中的角色性格和情节发展，培养逻辑思维和批判性思维，激发创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解民间故事的特点，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过故事中的形象和情节，激发学生对美好生活的向往和创造欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习过类似的民间故事，对故事的基本结构有所了解，具备一定的阅读理解能力，能够识别生字词，并对简单的比喻和拟人修辞有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对有趣的故事充满好奇心，喜欢探索故事中的角色和情节。他们在学习过程中倾向于直观和互动的学习方式，对讨论和角色扮演等活动表现出较高的参与度。学生的语言表达能力有所提升，但个别学生在表达复杂情感和抽象概念时仍存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《牛和鹅》时，学生可能会对故事中的方言词汇和特定文化背景感到陌生，理解上存在障碍。此外，分析角色心理变化和深层次的主题思想可能对部分学生来说较为困难，需要老师提供适当的引导和支架。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版四年级上册语文教材，以便于跟随课堂进度阅读《牛和鹅》一文。

2.辅助材料：准备与《牛和鹅》相关的PPT演示文稿，包含故事场景图片、角色形象、关键生字词等，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论和分享，同时确保教室环境整洁、安静。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《牛和鹅》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过牛和鹅吗？它们给你留下了什么印象？”

展示牛和鹅的图片，让学生初步感受这两种动物的特点。

简短介绍《牛和鹅》的故事背景，引发学生对故事的好奇心。

2.故事内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《牛和鹅》的基本情节，理解故事内容。

过程：

讲解《牛和鹅》的故事梗概，包括主要角色和故事发展。

详细介绍故事中的关键事件，帮助学生把握故事脉络。

3.人物形象分析（20分钟）

目标：通过分析故事中的角色形象，让学生深入了解人物性格特点。

过程：

选择故事中的主要角色，如牛、鹅、主人公等，进行深入分析。

详细介绍每个角色的性格特点、行为动机和故事中的表现。

引导学生思考这些角色在故事中的作用，以及它们对故事情节的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角色或故事情节进行深入讨论。

小组内讨论角色的性格特点、故事情节的合理性以及故事传达的寓意。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《牛和鹅》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色的性格分析、故事情节的理解等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象分析等。

强调《牛和鹅》故事中蕴含的与人为善、尊重他人的道理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《牛和鹅》故事感悟的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《牛和鹅》作为一篇经典的民间故事，其拓展资源丰富多样，以下是一些建议：

-相关民间故事：介绍其他类似的民间故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等，让学生了解民间故事的特点和魅力。

-文化背景资料：提供关于民间故事起源、发展以及背后文化寓意的资料，帮助学生更深入地理解《牛和鹅》的文化内涵。

-语言修辞手法：介绍比喻、拟人等修辞手法在民间故事中的运用，让学生学会欣赏和运用这些修辞手法。

-故事改编作品：推荐一些将《牛和鹅》改编成动画、电影、戏剧等作品，让学生感受不同艺术形式的表现力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的民间故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等，提高学生的文学素养。

-写作练习：让学生尝试自己编写民间故事，锻炼学生的写作能力和想象力，同时培养他们对文学创作的兴趣。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过扮演故事中的角色，让学生更深入地理解故事情节和角色性格。

-主题讨论：引导学生就《牛和鹅》中的主题思想展开讨论，如与人为善、尊重他人等，培养学生的道德观念。

-美术创作：鼓励学生以《牛和鹅》为主题进行绘画、手工制作等美术创作，激发学生的艺术潜能。

-户外活动：组织学生参观动物园或农场，观察牛和鹅等动物的生活习性，增强学生对故事中动物的了解。

-亲子互动：鼓励家长与孩子一起阅读《牛和鹅》，讨论故事内容，增进亲子关系，同时提高学生的阅读兴趣。

-成语学习：介绍与《牛和鹅》相关的成语，如“对牛弹琴”、“鹅卵石”等，让学生在语境中学习成语，提高词汇运用能力。

-研究性学习：鼓励学生针对《牛和鹅》进行深入研究，如调查民间故事的起源、发展，分析故事中的文化元素等，培养学生的研究能力。教学反思这节课《牛和鹅》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在准备和实施这节课的过程中，我对教材有了更深入的理解，同时也意识到了自己在教学中的不足之处。

首先，学生在导入环节的参与度超出了我的预期。当我提问关于牛和鹅的知识时，学生们热情地分享了自己的经验和印象。这让我意识到，学生的生活经验对于他们理解故事有着重要的影响。在今后的教学中，我会更加注重从学生的实际生活出发，设计更加贴近他们生活经验的教学活动。

在故事内容讲解环节，我发现通过图片和生动的语言描述，学生能够更好地理解故事情节。我尝试着用更加丰富的语言和表情来讲述故事，学生们也显得更加投入。这让我认识到，教师的表达方式和情感传达对于学生的学习效果有着直接的影响。

在人物形象分析环节，学生的思考深度让我感到惊喜。他们能够从故事中角色的行为和对话中，洞察到角色的性格特点。我也发现，有些学生在分析角色时，能够联系到自己的生活经验，这样的学习过程更加深入和有意义。

小组讨论环节中，学生们的合作和交流能力有了明显的体现。他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，也能够倾听他人的意见。但是，我也注意到，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的语言表达能力的培养。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们勇敢地上台展示自己的讨论成果，虽然有些紧张，但都能够完整地表达自己的观点。点评环节中，学生们也能够提出有建设性的意见，这让我看到了他们在批判性思维方面的进步。

在课堂小结环节，我尝试着让学生自己来总结本节课的学习内容，这既是对他们学习效果的检验，也是对他们总结能力的一种锻炼。学生们基本上能够概括出本节课的主要学习点，这也让我感到教学目标的达成。

回顾这节课，我也意识到了一些需要改