7 z c s 说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

7zcs说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册主备人备课成员设计思路本课为一年级上册语文教材中“声母”教学内容的开始，重点教授“z”、“c”、“s”三个声母的发音及书写。设计思路围绕拼音基础，通过情境导入、游戏互动、实际应用等环节，引导学生掌握发音规律，学会书写规范。同时，结合儿歌、图片等形式，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。核心素养目标分析本课旨在培养学生语文核心素养，包括：1.聆听和表达能力的提升，通过声母学习，增强学生正确发音和清晰表达的能力；2.识字与写字能力的培养，通过规范书写声母，提高学生的书写技巧和审美意识；3.文化自信和审美情趣的培育，通过声母学习，引导学生感受汉字之美，增强对中华文化的自豪感。学情分析一年级上册的学生刚刚开始接触汉语拼音，他们的认知水平和语言能力处于初步发展阶段。在知识层面，学生对汉字和拼音的接触有限，对声母的认识较为陌生。在能力方面，学生的注意力集中时间较短，记忆力以形象记忆为主，逻辑思维和抽象思维能力尚在培养之中。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高。

行为习惯上，一年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但自控能力较弱，容易分心。在学习过程中，他们可能对拼音学习感到困难，需要教师耐心引导。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对声母的发音和书写可能存在混淆，需要教师通过直观、形象的教学方法帮助他们区分。

2.学生可能对拼音学习缺乏兴趣，教师需通过游戏、儿歌等趣味性强的活动激发学习热情。

3.学生在书写时可能存在不规范的现象，需要教师加强指导，培养良好的书写习惯。

针对以上学情，本节课将注重直观教学，通过多媒体、实物演示等方式，帮助学生建立声母的直观印象。同时，通过小组合作、互动游戏等形式，提高学生的参与度和合作能力，培养他们的自主学习意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学法，利用图片、卡片等教具展示“z”、“c”、“s”的形状和发音，帮助学生建立直观联系。

2.运用游戏化教学，设计“拼音接力”、“拼音寻宝”等游戏，激发学生兴趣，提高参与度。

3.实施互动式教学，组织学生进行“声母接龙”等活动，增强学生的口语表达和听力理解能力。

4.利用多媒体技术，播放拼音儿歌和动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习声母。教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要学习新的内容，它们是拼音家族中的小英雄——“z”、“c”、“s”。你们准备好了吗？

2.学生：准备好了！

3.老师展示“z”、“c”、“s”的图片，引导学生观察它们的形状。

二、学习声母“z”、“c”、“s”

1.老师讲解“z”、“c”、“s”的发音方法，并示范发音。

2.学生跟读，老师纠正发音。

3.老师提问：“谁能告诉我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么发音的？”

4.学生回答，老师点评。

5.老师带领学生进行“声母找朋友”游戏，让学生找出与“z”、“c”、“s”发音相似的词语。

三、声母书写练习

1.老师讲解“z”、“c”、“s”的书写方法，并示范书写。

2.学生跟写，老师纠正书写。

3.老师提问：“谁能告诉我，‘z’、‘c’、‘s’应该怎么写？”

4.学生回答，老师点评。

5.老师布置书写练习，让学生在田字格中书写“z”、“c”、“s”。

四、声母应用练习

1.老师出示例句，让学生用“z”、“c”、“s”拼读词语。

2.学生拼读，老师点评。

3.老师提问：“谁能用自己的话，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.学生造句，老师点评。

五、巩固练习

1.老师出示一组含有“z”、“c”、“s”的词语，让学生拼读。

2.学生拼读，老师点评。

3.老师提问：“谁能告诉我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的顺序是什么？”

4.学生回答，老师点评。

六、总结与作业

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.老师布置作业：回家后，用“z”、“c”、“s”拼读词语，并造句。

3.学生认真听讲，做好笔记。

教学过程如下：

一、导入新课

1.老师站在教室门口，面带微笑，说：“同学们，早上好！今天我们要学习新的内容，它们是拼音家族中的小英雄——‘z’、‘c’、‘s’。你们准备好了吗？”

2.学生齐声回答：“准备好了！”

3.老师拿出一张画有“z”、“c”、“s”的卡片，展示给学生看，说：“看，这就是我们今天要学习的三个声母，你们能认出它们吗？”

4.学生纷纷举手，争相回答。

二、学习声母“z”、“c”、“s”

1.老师站在黑板前，拿起粉笔，开始讲解“z”、“c”、“s”的发音方法。老师用清晰的声音，一步一步地指导学生，说：“首先，我们来学习‘z’的发音，它是一个舌尖前、不送气的塞擦音。发音时，舌尖抵住上齿背，用力吹气，发出‘z’的音。接下来，我们学习‘c’的发音，它是一个舌尖前、送气的塞擦音。发音时，舌尖抵住上齿背，快速吹气，发出‘c’的音。最后，我们学习‘s’的发音，它是一个舌尖前、清、擦音。发音时，舌尖靠近上齿背，气流从舌尖和上齿背之间摩擦而出，发出‘s’的音。”

2.学生跟读，老师一边纠正发音，一边表扬积极回答问题的学生。

3.老师提问：“谁能告诉我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么发音的？”

4.学生纷纷举手，争相回答。

5.老师走到学生中间，用手势鼓励回答问题的学生，并给予点评。

三、声母书写练习

1.老师讲解“z”、“c”、“s”的书写方法，并示范书写。老师一边讲解，一边在黑板上书写，说：“首先，我们来写‘z’。它的笔画顺序是：竖、横折、横、竖、横。接下来，我们写‘c’。它的笔画顺序是：竖、横折、横、竖、横。最后，我们写‘s’。它的笔画顺序是：竖、横折、横、竖、横。”

2.学生跟写，老师一边纠正书写，一边表扬书写认真的学生。

3.老师提问：“谁能告诉我，‘z’、‘c’、‘s’应该怎么写？”

4.学生回答，老师点评。

5.老师布置书写练习，让学生在田字格中书写“z”、“c”、“s”。

四、声母应用练习

1.老师出示例句：“小猫‘z’着尾巴，小狗‘c’着耳朵，小鸟‘s’着翅膀。”让学生拼读。

2.学生拼读，老师点评。

3.老师提问：“谁能用自己的话，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.学生造句，老师点评。

五、巩固练习

1.老师出示一组含有“z”、“c”、“s”的词语，让学生拼读。

2.学生拼读，老师点评。

3.老师提问：“谁能告诉我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的顺序是什么？”

4.学生回答，老师点评。

六、总结与作业

1.老师站在黑板前，总结本节课的学习内容，强调重点。老师用鼓励的语气说：“同学们，今天我们学习了‘z’、‘c’、‘s’三个声母的发音和书写。希望大家回家后，多加练习，掌握这些声母。加油！”

2.老师布置作业：回家后，用“z”、“c”、“s”拼读词语，并造句。

3.学生认真听讲，做好笔记。

教学过程中，老师始终关注学生的学习情况，及时给予表扬和鼓励。同时，老师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，通过互动式教学，提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，老师注重理论与实践相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-**声母拼读练习卡片**：准备一系列含有“z”、“c”、“s”声母的拼读练习卡片，包括简单词语和句子，便于学生在课后进行自主练习。

-**拼音歌曲**：收集或创作与“z”、“c”、“s”声母相关的拼音歌曲，如《拼音歌》、《字母歌》等，通过音乐增强学习的趣味性。

-**声母动画故事**：寻找或制作与“z”、“c”、“s”声母相关的动画故事，如《字母历险记》中的相关片段，帮助学生通过故事情节记忆声母。

2.拓展建议：

-**家庭作业拓展**：布置学生回家后，利用拼音卡片进行家庭拼音拼读游戏，家长可以参与其中，增加亲子互动。

-**课外阅读**：推荐一些简单的绘本或故事书，其中包含“z”、“c”、“s”声母的词汇，鼓励学生阅读并尝试朗读。

-**声母角色扮演**：鼓励学生在家里或学校的小组活动中，选择与“z”、“c”、“s”声母相关的角色进行扮演，提高语言表达能力。

-**创作拼音小故事**：让学生发挥想象力，创作以“z”、“c”、“s”声母为关键词的小故事，培养创造力和写作能力。

-**声母绘画**：指导学生根据“z”、“c”、“s”声母的形状和发音特点，进行绘画创作，如设计字母形状的装饰品或卡片。

-**社区实践活动**：组织学生参观图书馆或社区文化中心，寻找包含“z”、“c”、“s”声母的图书或展览，拓展学生的视野。

-**科技互动**：利用教育软件或应用程序，如拼音学习软件、互动拼音游戏等，提供寓教于乐的学习体验。

-**艺术创作**：鼓励学生通过绘画、手工制作等形式，将“z”、“c”、“s”声母与艺术相结合，如制作字母形状的装饰品或贺卡。

-**小组学习活动**：在班级内组织小组学习活动，让学生互相教授和复习“z”、“c”、“s”声母，促进合作学习。

-**家校沟通**：建议家长在家中创造良好的语言环境，鼓励孩子多听、多说、多练习，增强拼音学习的家庭支持。板书设计①本文重点知识点：

-声母“z”、“c”、“s”的发音方法

-声母“z”、“c”、“s”的书写笔画顺序

-声母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置

②关键词：

-z（舌尖前、不送气、塞擦音）

-c（舌尖前、送气、塞擦音）

-s（舌尖前、清、擦音）

③重点句子：

-“z”的发音：舌尖抵住上齿背，用力吹气，发出“z”的音。

-“c”的发音：舌尖抵住上齿背，快速吹气，发出“c”的音。

-“s”的发音：舌尖靠近上齿背，气流从舌尖和上齿背之间摩擦而出，发出“s”的音。

-书写笔画顺序：“z”的笔画顺序是：竖、横折、横、竖、横；“c”的笔画顺序是：竖、横折、横、竖、横；“s”的笔画顺序是：竖、横折、横、竖、横。教学反思与总结亲爱的同学们，今天我们一起学习了“z”、“c”、“s”这三个声母。这节课下来，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了直观教学法，通过图片、卡片和多媒体等多种形式，让学生对声母有了直观的认识。我发现这样的教学方法效果不错，孩子们对“z”、“c”、“s”的形状和发音有了比较清晰的理解。但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解发音时，有些学生还是不太能准确发音，这说明我在发音示范和纠正上还需要更加细致和耐心。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的想法。我发现，学生们在课堂上能够比较自由地发言，这对于他们的自信心和表达能力都是一种提升。但同时，我也发现，对于一些纪律性稍差的学生，我还需要加强课堂纪律的管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。大多数学生能够正确地发音和书写“z”、“c”、“s”，并且在应用练习中能够用这些声母拼读简单的词语。在情感态度方面，学生们对拼音学习表现出了浓厚的兴趣，这让我感到非常高兴。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在书写时容易混淆声母的笔画顺序，这需要我在今后的教学中