13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第13课《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的联读。通过分析两篇课文的人物形象、故事情节以及作者的创作手法，引导学生理解小说中的人物塑造、情节安排和环境描写等技巧，并探讨作品所蕴含的社会意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：两篇课文均为经典小说，与学生在初中阶段所学的小说相关内容相衔接，有助于巩固和提升学生的文学素养。同时，这两篇课文在人物塑造、情节安排等方面具有独特性，可以引导学生运用已有知识，对作品进行深入分析，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析两篇小说的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解小说人物形象和情节，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：感受传统文化魅力，理解作品中蕴含的社会意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：品味小说的艺术美，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

①分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》中的人物形象，理解其性格特点和作品主题。

②掌握两篇小说的情节结构，学习作者如何通过情节安排塑造人物形象和表达主题思想。

2.教学难点

①理解《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变及其背后的社会原因，深刻把握作品的社会意义。

②分析《装在套子里的人》中别里科夫的“套子”象征意义，以及这一形象对当代社会的启示。

③深入探讨两篇课文中的环境描写对人物塑造和主题表达的作用，提升学生对环境描写在小说中的重要性认识。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、教学视频、电子版课文。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：互联网文学资料、电子图书、学术期刊。

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析。教学过程同学们好，今天我们将一起学习统编版高中语文必修下册第13课《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的联读。接下来，我们将通过一系列的教学活动，深入探讨这两篇经典小说的内容和主题。

1.导入新课

（1）同学们，上一节课我们学习了什么内容？请大家回顾一下。

（2）很好，我们学习了小说的三要素：人物、情节、环境。那么，今天我们将通过联读两篇小说，进一步探讨小说的这些要素。

2.阅读课文

（1）首先，请同学们自由阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，注意把握故事情节和人物形象。

（2）阅读过程中，可以思考以下问题：

①两篇小说的主人公分别是谁？他们的性格特点是什么？

②课文中有哪些情节给你留下了深刻印象？它们分别体现了什么主题？

3.分析课文

（1）分析《林教头风雪山神庙》

①请一位同学简要介绍小说的情节。

②请同学们讨论：林冲的性格特点有哪些？他是如何从英勇无畏转变为忍辱负重的？

③教师总结：林冲的形象体现了作者对英雄人物的崇敬和赞美，同时也揭示了社会环境对人物的压迫和扭曲。

（2）分析《装在套子里的人》

①请一位简要介绍小说的情节。

②请同学们讨论：别里科夫的“套子”象征了什么？这一形象对当代社会有哪些启示？

③教师总结：别里科夫的形象揭示了人的心灵困境，以及对自由、个性解放的渴望。

4.课文主旨内容探究

（1）请同学们结合两篇课文，思考以下问题：

①《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》分别表达了哪些主题？

②两篇小说在人物塑造、情节安排和环境描写上有哪些相似之处和不同之处？

（2）小组讨论，每组派代表发言。

（3）教师总结：两篇小说都通过生动的人物形象和引人入胜的情节，揭示了社会现实和人性的困境，具有较高的艺术价值。

5.实践活动

（1）请同学们选取一篇课文，结合所学知识，进行仿写练习。要求：以小说的形式，塑造一个具有个性特点的人物形象，表达一个明确的主题。

（2）同学们可以相互交流、讨论，教师给予指导。

6.总结与反思

（1）请同学们谈谈在本节课中的收获。

（2）教师总结：通过本节课的学习，我们深入分析了《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的人物形象、情节安排和主题思想，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，更好地欣赏和理解文学作品。

7.课后作业

（1）阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的原文，深入理解课文内容。

（2）结合本节课所学，写一篇关于两篇小说的读后感。

（3）预习下一课内容，做好课前准备。学生学习效果1.知识掌握方面：

（1）学生能够熟练地复述《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的故事情节，理解并描述两篇课文的主人公林冲和别里科夫的性格特点。

（2）学生能够分析两篇小说的人物形象、情节安排和环境描写，掌握小说的三要素，并能够运用这些知识对其他小说进行分析。

（3）学生能够理解并阐述两篇小说的主题思想，认识到文学作品对社会现实的反映和批判作用。

2.能力提升方面：

（1）学生的阅读理解能力得到了提高，能够准确把握小说的核心内容和作者的创作意图。

（2）学生的思维发展能力得到了锻炼，通过分析、讨论和总结，提高了批判性思维和创造性思维。

（3）学生的审美鉴赏能力得到了提升，能够欣赏小说的艺术美，对文学作品有了更深入的理解。

3.文化素养方面：

（1）学生通过学习两篇课文，感受到了传统文化的魅力，增强了文化自信。

（2）学生能够理解并传承中华民族的优秀文化，对民族精神有了更深刻的认识。

4.实践运用方面：

（1）学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过仿写练习，提高自己的写作能力。

（2）学生能够将课堂所学与他人分享，进行交流和讨论，提高沟通表达能力。

5.情感态度方面：

（1）学生对于文学作品产生了浓厚的兴趣，更加热爱阅读，愿意主动探索文学作品。

（2）学生对于社会现实有了更深刻的认识，增强了社会责任感和使命感。教学反思与总结在整个教学过程中，我对《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的联读进行了深入的讲解和分析。现在，我想就这次教学活动的得与失进行一些反思，并对教学效果进行总结。

教学反思：

首先，我认为在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如小组讨论、课堂提问等。这些方法让学生更加积极地参与到课堂中来，提高了他们的学习热情。但是，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为性格内向或者对文本理解不深，参与度不高。下次教学时，我需要更加细致地观察每个学生的表现，鼓励他们积极参与，确保每个学生都能有所收获。

其次，在教学策略上，我注重了文本分析，引导学生深入理解人物形象和情节安排。然而，我也意识到，这可能使得一些学生感到课堂内容过于理论化，难以消化吸收。未来，我计划在教学策略上做出调整，比如通过更多的实例来解释理论，或者结合学生的生活经验来讲解文本，使课堂内容更加贴近学生的实际。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行。但我也发现，在课堂互动环节，有时会出现一些混乱的情况，影响了教学效果。我需要进一步优化课堂管理，确保课堂活动有序进行。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够理解并分析两篇小说的人物形象、情节和环境描写。在能力提升方面，学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对文学作品的兴趣明显提高，对文化传承有了更深的认识。

尽管如此，我也注意到一些问题。例如，部分学生在仿写练习中，仍然存在对小说三要素把握不准确的情况。针对这个问题，我计划在后续的教学中，加强对学生写作的指导，通过更多的写作练习来提高他们的写作技能。

改进措施和建议：

1.针对学生的个性化需求，我计划在课堂上提供更多的个性化指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.为了提高学生的写作能力，我打算增加写作练习的频率，并提供及时的反馈和指导。

3.我会继续优化课堂管理，确保课堂活动有序进行，同时鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变及其背后的社会原因。

-《装在套子里的人》中别里科夫的“套子”象征意义及其对当代社会的启示。

-两篇小说的人物塑造、情节安排和环境描写技巧。

②教学重点词句：

-《林教头风雪山神庙》中关键句：“林冲见状，心中暗道：‘我若不如此，如何能在这梁山泊中立身？’”体现了林冲的内心挣扎和身份转变。

-《装在套子里的人》中关键句：“他的脸永远像一张白纸，上面用黑笔写着：‘我是一个与众不同的人。’”揭示了别里科夫的自我封闭和与众不同的特点。

③教学