10-2 《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《师说》为载体，旨在引导学生深入理解古代教育思想，感受韩愈的文学魅力。通过分析文章结构、论证方法，培养学生独立思考、批判性思维的能力。结合时代背景，引导学生探讨教育问题，激发学生对传统文化的兴趣，提高语文素养。二、核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.培养学生逻辑思维能力，通过分析文章结构、论证方法，提升批判性思维。

3.增强文化自信，通过学习古代教育思想，理解传统文化价值，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《师说》的文本内容，把握韩愈的教育思想。

2.分析文章的论证结构，理解其逻辑严密性。

难点：

1.文言文阅读理解，尤其是对古代教育思想的把握。

2.文章论证手法和结构的深入分析。

解决办法：

1.通过逐句翻译，帮助学生理解文言文内容，结合注释和背景资料，加深对教育思想的理解。

2.采用图表辅助教学，展示文章结构，引导学生逐步分析论证方法，如举例论证、对比论证等。

3.组织课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点，通过互动交流，共同突破难点。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、笔记本电脑。

2.课程平台：统编版高中语文教材配套教学资源平台。

3.信息化资源：古代教育思想相关文献、韩愈生平事迹介绍、文言文阅读指导视频。

4.教学手段：PPT课件、图表、案例分析、课堂讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《师说》文本的朗读音频、相关注释和简要背景资料，明确预习要求，要求学生熟悉文本内容和作者韩愈。

-设计预习问题：围绕《师说》的中心论点，设计问题如“韩愈在《师说》中提出了哪些关于师者的观点？”和“如何理解‘师者，所以传道授业解惑也’这一论断？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或课堂点名，了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读《师说》文本，尝试理解其大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的初步见解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与《师说》相关的教育短片，引发学生对教师角色的思考。

-讲解知识点：讲解《师说》的写作背景、文章结构、论证方法等，帮助学生理解文章的深层含义。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文章中的论据和论点，比较不同时代对师者的看法。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握《师说》的关键知识点。

-活动教学法：通过小组讨论，提高学生的参与度和思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于现代教育中“师者”角色的短文，结合《师说》中的观点进行论述。

-提供拓展资源：推荐与教育哲学相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解教育哲学的相关知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过写作和阅读，引导学生反思自己的学习过程。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《韩愈全集》中的其他文章，如《进学解》、《原道》等，以了解韩愈的教育理念和哲学思想。

（2）《古代汉语》教材中关于文言文阅读理解的章节，加深学生对文言文的理解能力。

（3）相关教育史书籍，如《中国教育史》、《西方教育史》等，了解古今中外的教育发展历程。

（4）当代教育类书籍，如《教育的未来》、《教育改革》等，探讨现代教育的发展趋势和挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）要求学生阅读《韩愈全集》中的相关文章，撰写读书笔记，总结韩愈的教育思想和哲学观点。

（2）组织学生开展小组讨论，分享阅读体会，探讨《师说》中的教育理念对现代教育的启示。

（3）引导学生关注教育现象，结合《师说》中的观点，提出自己的见解，撰写小论文。

（4）鼓励学生参观学校、社区或其他教育机构，实地了解教育现状，为课后探究提供素材。

（5）组织学生开展教育实践活动，如开展志愿服务、参与教育课题研究等，将所学知识应用于实际。

（6）通过线上平台，如班级微信群、教育论坛等，分享学习心得和研究成果，促进交流与合作。

（7）邀请教育专家、教师等开展讲座，为学生提供更多学习资源，拓宽知识视野。

（8）鼓励学生参加教育类竞赛、活动，提升自己的综合素质，为未来教育生涯做好准备。七、教学反思与总结哎呀，这节课下来，心里五味杂陈，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾。首先，我觉得我在教学方法上还是取得了一些成效的。比如说，我在讲解《师说》这篇文章的时候，没有一味地灌输知识，而是通过提问、讨论等方式，引导学生自己去思考，去发现文章中的亮点。我记得有一个学生就提出了一个很有趣的问题：“老师，韩愈在《师说》中提到的‘师者，所以传道授业解惑也’，在我们今天的教育中是否依然适用？”这个问题让我很惊喜，没想到学生会这样去思考。

但是，在策略上，我可能还需要更加灵活。比如说，在课堂讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太敢发言。我意识到，可能是我没有给他们足够的鼓励和机会。所以，我决定在下一节课上，设计一些小组讨论的规则，比如轮流发言、鼓励提问等，来激发他们的积极性。

至于管理方面，我觉得我还需要加强课堂纪律的维护。今天课堂上，有几个学生明显分心，这让我意识到，课堂管理不能只靠老师的威严，更要靠学生的自觉和老师的引导。我打算在今后的教学中，更多地运用小组合作学习的方式，让学生在合作中学会自律。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识上对《师说》有了更深入的理解，他们在技能上也学会了如何分析文言文，如何在讨论中表达自己的观点。在情感态度上，学生对教师这一职业有了更深的敬意，对传统文化也有了更多的兴趣。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于文言文的阅读理解还是有些困难，我在讲解的时候可能没有考虑到他们的接受能力，导致讲解速度过快，没有充分照顾到所有学生。此外，课堂上的讨论氛围虽然不错，但也有一些学生参与度不高，这可能是因为我对课堂讨论的引导还不够到位。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

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