12《拿来主义》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《拿来主义》一文，该文选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。内容涉及鲁迅先生的文学观点，旨在培养学生独立思考、批判性思维的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已接触过鲁迅的作品，对本节课的内容有一定基础。通过本节课的学习，学生可以进一步了解鲁迅的文学观点，加深对文学创作和批评的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。通过阅读《拿来主义》，学生能够提升对鲁迅作品的理解，增强文化自信；通过分析文章结构，锻炼逻辑思维和批判性思考；通过模仿鲁迅的文风，提高学生的写作技巧和语言组织能力。同时，引导学生关注社会现象，培养社会责任感和公民意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解鲁迅《拿来主义》的核心观点，包括“拿来主义”的内涵及其在文学创作和批评中的体现。

-分析文章的结构和论证方法，如总分总结构、类比论证等。

-学习鲁迅独特的文风，包括讽刺、夸张、反语等修辞手法的运用。

2.教学难点

-深入理解“拿来主义”的哲学内涵，将其与现实社会现象相联系，理解其时代背景和现实意义。

-掌握鲁迅在文中运用的类比论证方法，并能识别和分析类比中的隐含意义。

-在理解鲁迅文风的基础上，尝试模仿鲁迅的写作风格，进行创作练习，这对于学生来说是一个挑战，需要教师提供具体的指导和反馈。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解《拿来主义》的文学观点和写作手法，接着引导学生进行小组讨论，深入探讨“拿来主义”的内涵和现实意义。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演鲁迅和其他不同观点的评论家，模拟辩论过程，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体展示鲁迅的生活背景和创作环境，以及与“拿来主义”相关的历史资料，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

4.鼓励学生创作短文，尝试运用“拿来主义”的观点和鲁迅的文风，通过写作实践加深对知识点的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入话题，如：“同学们，你们知道鲁迅先生有哪些著名的作品吗？这些作品中有哪些独特的风格和观点？”

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，总结鲁迅的文学特点和写作风格。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《拿来主义》的文学观点，包括“拿来主义”的内涵、背景和鲁迅在文中的具体论述。

-举例说明：通过分析《拿来主义》中的具体段落，如鲁迅对“拿来主义”的比喻和讽刺，帮助学生理解其深刻含义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨“拿来主义”在当代社会的应用和意义，鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，撰写一篇短文，尝试运用“拿来主义”的观点和鲁迅的文风，对某一社会现象进行评论。

-教师指导：教师巡回指导，针对学生的写作进行个别指导，纠正写作中的错误，鼓励学生发挥创意。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调“拿来主义”的内涵和现实意义。

-学生分享：邀请部分学生分享自己的写作心得，鼓励其他学生发表意见。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读鲁迅的另一篇作品，如《祝福》，分析作品中的“拿来主义”元素，并撰写一篇读书笔记。

-作业要求：作业需在下次课前提交，字数不限，要求有独到见解，体现对“拿来主义”的理解。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅》，进一步了解鲁迅的生平和创作背景。

-学生讨论：观看结束后，组织学生进行讨论，分享观看感受，加深对鲁迅作品的理解。

7.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习收获，总结自己在理解和应用“拿来主义”方面的不足，为今后的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅作品集：除了《拿来主义》外，鲁迅的其他作品如《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》等，都是了解鲁迅文学观点和文风的重要资源。

-鲁迅研究文献：查阅鲁迅研究的相关书籍和学术论文，如《鲁迅研究史》、《鲁迅研究》等，可以深入了解鲁迅的生平和文学成就。

-近现代文学史：通过阅读近现代文学史的相关书籍，如《中国现代文学史》、《二十世纪中国文学》等，了解鲁迅及其作品在文学史上的地位和影响。

-当代文学作品：分析当代作家如何继承和发展鲁迅的文学传统，如莫言、余华等作家的作品，探讨鲁迅作品对当代文学的影响。

2.拓展建议

-阅读鲁迅作品集：建议学生选择鲁迅的几部代表作品进行深入阅读，通过阅读不同风格的作品，全面了解鲁迅的文学世界。

-参与鲁迅讲座和研讨会：鼓励学生参加学校或社区举办的鲁迅讲座和研讨会，与专家学者交流，提升对鲁迅作品的理解。

-撰写鲁迅作品评论：学生可以选择鲁迅的某一作品，撰写评论文章，通过写作实践，加深对作品内涵的理解。

-研究鲁迅与时代的关系：引导学生研究鲁迅作品与当时社会背景的关系，探讨鲁迅作品对当代社会的启示。

-分析鲁迅作品中的语言特色：通过分析鲁迅作品中的语言特色，如讽刺、幽默、讽刺等，提升学生的语言鉴赏能力。

-比较鲁迅与其他作家的作品：通过比较鲁迅与其他作家的作品，如茅盾、巴金等，探讨不同作家在文学创作上的异同。

-观看鲁迅作品改编的电影和电视剧：推荐学生观看鲁迅作品改编的电影和电视剧，通过视觉艺术的形式，加深对鲁迅作品的印象。

-参与鲁迅纪念馆参观：组织学生参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围，增强对鲁迅作品的感性认识。板书设计①本文重点知识点：

-“拿来主义”的提出背景

-“拿来主义”的内涵及具体表现

-鲁迅对“送去主义”的批判

②重点词：

-拿来主义

-送去主义

-批判

-吸收

-反思

③重点句：

-“拿来主义”的提出：“中国人是有脊梁的，不是任人宰割的奴隶。”

-对“送去主义”的批判：“送去主义”是一种懦弱的表现，是自我毁灭的开始。

-对“拿来主义”的具体阐释：“拿来主义”就是要批判地继承，要有鉴别地吸收，要有自己的见解和创新。教学反思与总结今天我们学习了鲁迅先生的《拿来主义》，这是一篇充满智慧与批判精神的文章。在回顾整个教学过程之后，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样既能保证知识的系统性，又能激发学生的思考。我注意到，在讲解“拿来主义”的内涵时，学生们的眼神中透露出疑惑，这说明我在解释这个概念时可能还不够清晰。今后，我会尝试用更生动、形象的方式去讲解抽象的概念，比如通过历史故事或者现实案例来帮助学生理解。

在教学策略上，我设计了角色扮演的环节，让学生们亲身体验不同的观点和立场，这个活动收到了很好的效果。学生们在扮演中不仅加深了对文章的理解，还学会了如何站在不同的角度去思考问题。但是，我也发现有些学生在这个过程中比较被动，可能是因为他们对鲁迅的作品不够熟悉，或者是对讨论环节不感兴趣。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，设计更多样化的活动，以激发每个学生的参与热情。

在课堂管理方面，我发现自己在处理学生提问时有时过于直接，可能会让学生感到压力。在今后的教学中，我会更加注重营造一个轻松、开放的学习氛围，鼓励学生大胆提问，勇于表达自己的观点。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生们对《拿来主义》有了更深入的理解，对鲁迅的文风也有了新的认识。在情感态度方面，通过学习鲁迅的作品，学生们对文学和社会有了更多的关注，这符合我们培养学生社会责任感的目标。

当然，也存在一些不足之处。比如，在课堂讨论环节，部分学生的