5《搭石》第二课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

5《搭石》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册《搭石》第二课时。本节课将围绕课文内容，深入分析搭石的情景与意义，学习作者通过细致观察和生动描绘来展现家乡风情的手法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过之前的学习，学生已经掌握了观察事物、描绘场景的基本方法，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解课文描绘的搭石场景，感受作者对家乡的热爱与赞美之情。同时，本节课也将巩固学生对比喻、拟人等修辞手法的认识，提高学生的写作能力。教材中的《搭石》章节详细描述了家乡的搭石习俗，以及作者对此的情感体验，与学生的生活实际和已有知识紧密相连。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过分析《搭石》中的语言特色，学生能够学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表现力，提高书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养观察、思考、分析和评价的能力，激发创造性和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的自然描写和情感表达，学生能够提升审美情趣，培养创造美的能力，体现在自己的写作实践中。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文《搭石》中的比喻、拟人等修辞手法。

2.理解作者对家乡的深情以及通过搭石这一习俗所传达的社会主义核心价值观。

难点：

1.深入体会课文中的情感表达和审美意蕴。

2.学会运用课文中的表达方式创作自己的文章。

解决办法：

1.对于修辞手法的掌握，通过课堂讲解和实例分析，让学生在课文中找出具体的修辞例子，并进行小组讨论，分享各自的理解和感受。同时，布置相关的写作练习，让学生在实践中运用所学修辞手法。

2.对于情感表达和审美意蕴的理解，采用情境教学，引导学生代入作者的视角，想象自己身处搭石的情景中，感受家乡的美好与作者的情感。通过角色扮演、朗读、绘画等方式，激发学生的情感共鸣。

3.对于写作能力的提升，鼓励学生模仿课文中的写作风格，进行创意写作。教师提供反馈和指导，帮助学生改进写作技巧，逐步突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《搭石》课文相关的图片、视频资料，以及作者的背景资料，用于导入新课和加深学生对课文内容的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体教学设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据课程需要，提前布置教室，划分小组讨论区域，营造合作学习的环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《搭石》预习资料，包括课文原文和作者的背景介绍，要求学生预习时关注课文中的修辞手法和情感表达。

设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些修辞手法让你印象深刻？”，“作者对搭石的描绘传达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群反馈和课堂小测验，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，尝试理解课文内容。

思考预习问题：学生根据预习问题，对课文进行深入思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示搭石的场景图片，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，结合实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论课文中搭石的意义，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考修辞手法的运用。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对搭石的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生模仿课文风格，创作一段关于家乡的描写。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的教学实施过程中，每个环节都围绕重点难点展开，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法，并能够运用到自己的写作中。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《搭石》课文内容，理解搭石的含义和作者对家乡的情感。通过课堂讲解和自主学习，学生能够识别并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析课文中的修辞手法和情感表达，锻炼了观察、思考和判断的能力。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，与他人交流合作，培养了批判性思维和创造性思维。

3.情感体验：学生在学习《搭石》的过程中，不仅理解了课文内容，还能够在情感上产生共鸣。通过课文的学习，学生能够感受到作者对家乡的热爱，培养对家乡文化的认同感和自豪感。

4.写作能力：学生在课后作业中，尝试模仿课文风格进行写作。通过教师的反馈和指导，学生能够逐步改进写作技巧，提高书面表达能力。以下是一些具体的学习效果体现：

-学生能够准确描述搭石的场景，如“石头排列得整整齐齐，像是一块块天然的石板，供人们踩踏。”

-学生能够运用比喻和拟人等修辞手法，如“河流唱着欢快的歌，石头静静地躺在它的怀抱中。”

-学生在小组讨论中，能够提出有深度的见解，如“课文中的搭石不仅是一种交通方式，更是家乡人民团结协作的象征。”

-学生在写作作业中，能够创作出具有个人特色的作品，如“家乡的田野上，金黄的麦穗低头微笑，仿佛在向我们招手。”

-学生在课堂互动中，能够积极参与，提出自己的疑问，如“为什么作者要花那么多笔墨来描写搭石？”

-学生在课后反思中，能够总结自己的学习收获，如“通过学习《搭石》，我学会了如何通过细节描写来传达情感。”

总体来说，学生在学习《搭石》这篇课文后，不仅在知识上有所收获，更在情感、思维和写作能力上得到了提升。这些学习效果不仅体现在课堂学习过程中，也反映在学生的作业和日常交流中。通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还能够在实际生活中运用所学知识，达到了教学目标的要求。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。通过《搭石》这篇课文的教学，我不仅传授了知识，也收获了许多宝贵的经验和教训。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种手段，如自主学习、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生在自主探索和小组合作中表现出了较高的积极性和创造性，这让我深感欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或者准备不足，参与度不高。对此，我应该在今后的教学中更加注重个体差异，给予每个学生更多的关注和引导。

在策略上，我通过设计具有启发性的预习问题和课堂活动，引导学生深入思考。然而，我也发现，有些问题可能过于复杂或者抽象，学生难以理解。这让我意识到，问题的设计需要更加贴近学生的认知水平，同时也要注意引导学生的思维逐步深入。

在教学管理方面，我努力营造一个和谐、有序的课堂氛围，但偶尔也会出现纪律松懈的情况。这提醒我，课堂管理不仅要有爱心和耐心，还要有严格的纪律要求。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是令人满意的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有明显的收获和进步。

在知识掌握方面，学生能够熟练地背诵课文，理解搭石的含义，并能够运用课文中的修辞手法进行创作。这说明课堂教学在知识传授方面是有效的。

在技能提升方面，学生通过小组讨论和写作练习，提高了自己的表达能力和合作能力。他们在讨论中学会了倾听、理解和表达，在写作中学会了如何运用修辞手法来表达自己的情感。

在情感态度方面，学生通过学习《搭石》，对家乡的文化和自然景观产生了更深的感情。他们在课堂上分享了对家乡的热爱，也表达了对环境保护的思考。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在课堂活动中的参与度不高，这可能是因为他们对课文内容的兴趣不足，或者是对课堂活动的要求不明确。针对这些问题，我计划采取以下措施进行改进：

1.在课堂活动中，增加互动环节，如角色扮演、情景模拟等，以增强学生的参与感和兴趣。

2.在问题设计上，更加注重层次性和递进性，让学生在逐步深入的过程中思考和探索。

3.在课堂管理上，加强纪律要求，同时也要关注学生的情感需求，营造一个既严格又