11《谏逐客书》《与妻书》群文阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

11《谏逐客书》《与妻书》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册第11课《谏逐客书》《与妻书》群文阅读为核心，旨在通过比较分析两篇文章的文学特色、情感表达和思想内涵，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。课程设计分为三个环节：导入新课、文本解读、总结提升。首先，通过回顾已学过的文言文知识，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生深入分析两篇文章的篇章结构、修辞手法和情感表达，培养其独立阅读和思考的能力；最后，通过小组讨论和分享，巩固所学知识，提高学生的合作意识和表达能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《谏逐客书》和《与妻书》，学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力，同时学会运用比较阅读的方法，分析不同文本的言语特色。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析两篇文章的论点和论据，学会独立思考和辩证分析，提高逻辑思维和论证能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并理解古代文化背景，认识古代书信的文学价值和历史意义，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受两篇文章的文学美，培养对文言文的审美情趣，激发创造力和想象力。三

三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文必修上册中的文言文阅读基础，包括基本的文言文词汇、句式和一定的文化常识，能够进行初步的文言文翻译和理解。

2.学生对文言文的学习兴趣因个人差异而异，部分学生对古代文学和历史有浓厚兴趣，具有较强的学习动力和自主学习能力；而另一部分学生可能对文言文的晦涩难懂感到畏惧，学习风格偏向于直观和互动式学习。

3.学生在学习《谏逐客书》和《与妻书》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文中生僻词和复杂句式的理解，对文章深层次情感和哲理的把握，以及对两篇文章在历史文化背景下的比较分析。此外，学生可能缺乏有效的阅读策略和批判性思维训练，这可能会影响他们对文本的深入理解和分析。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《谏逐客书》和《与妻书》的电子文档，便于学生对照阅读；同时收集相关背景资料和作者简介，以加深学生对文本的理解。

3.多媒体资源：准备与两篇文章内容相关的视频或音频资料，如古文朗读、历史背景介绍等，以增强学生的学习兴趣和体验感。

4.教室布置：根据教学需求，合理安排座位，确保学生能够进行有效的分组讨论，同时预留空间用于展示学生成果。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示古代书信的实物图片或模拟古代书信往来场景，引导学生进入历史背景。

-提问：“你们知道古代的书信是什么样的吗？为什么古代的书信如此重要？”

-学生分享自己对古代书信的了解和兴趣。

-教师简要介绍《谏逐客书》和《与妻书》的背景，引发学生对两篇文章的好奇心。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先带领学生回顾文言文的基础知识，如词类活用、句式结构等。

-然后分段落解读《谏逐客书》，讲解重点词语、句式，分析文章的逻辑结构和论证方法。

-用时5分钟

-接着解读《与妻书》，引导学生关注其情感表达和文学特色。

-用时5分钟

-教师通过对比分析，让学生理解两篇文章在文学风格、情感表达和思想内涵上的异同。

-用时5分钟

-教师总结两篇文章的主题思想和历史价值。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个关键问题，让学生分组讨论，如：“《谏逐客书》中的哪些论据最为有力？为什么？”

-学生分组讨论后，每组选代表进行分享，教师给予评价和反馈。

-用时5分钟

-教师布置一个小练习，要求学生选取文章中的某一段落进行翻译和解读，巩固文言文阅读能力。

-用时5分钟

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们认为，《谏逐客书》和《与妻书》分别体现了作者怎样的情感和思想？”

-学生积极思考并回答，教师引导学生深入探讨文章的情感和思想内涵。

-用时5分钟

-教师再提问：“如果你们要给未来的自己写一封信，你们会写些什么？”

-学生分享自己的想法，教师引导学生将所学知识应用到实际生活中，激发学生的创新思维。

-用时5分钟

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的重要性。

-学生反思本节课的学习收获，教师鼓励学生提出疑问，解答学生的疑问。

6.课堂结束（用时2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生复习本节课的内容，并撰写一篇关于《谏逐客书》或《与妻书》的短文。

-教师提醒学生下节课的学习内容，鼓励学生提前预习。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《谏逐客书》和《与妻书》中的重要段落，理解并运用文言文的基本词汇和句式，对文言文的阅读理解能力有了明显的提升。在课后的小练习中，学生能够准确地翻译文章中的关键句子，并能够运用所学的修辞手法进行简单的创作。

2.思维发展与提升：通过课堂讨论和小组合作，学生学会了如何分析文本的论点和论据，提高了辩证分析和逻辑推理的能力。在课堂提问环节，学生能够积极思考，提出有深度的见解，显示出批判性思维的进步。

3.文化传承与理解：学生对古代书信的格式和文化内涵有了更深入的理解，能够认识到《谏逐客书》和《与妻书》在历史文化背景下的独特价值。通过学习，学生增强了对中华优秀传统文化的自信和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：学生在教师的引导下，学会了如何欣赏文言文的文学美，对两篇文章的情感表达和文学特色有了自己的理解和感受。在课后写作任务中，学生尝试模仿古代书信的格式和风格，创作出具有个人特色的作品。

5.学习兴趣和动力：学生对文言文的兴趣得到了激发，学习动力增强。在课堂互动中，学生表现出积极参与的态度，愿意主动探索和深入理解文言文中的深层含义。

6.自主学习与合作能力：学生在小组讨论中学会了如何合作学习，提高了团队协作能力。同时，在自主学习环节，学生能够独立查找资料，对文章进行深入分析，增强了自主学习能力。七、教学反思

这节课《谏逐客书》和《与妻书》的群文阅读，我认为总体上达到了预期的教学目标，学生在文言文阅读理解、思维发展、文化传承和审美鉴赏等方面都有所收获。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，学生的参与度很高，尤其是在小组讨论环节，大家都能积极发表自己的看法，这让我感到非常欣慰。通过讨论，学生们不仅对文本有了更深入的理解，还学会了如何在团队中协作和交流。不过，我也发现有些学生在讨论时还是倾向于重复他人观点，而不是提出自己的见解，这可能是因为他们的自信心不足，或者是缺乏足够的思考时间。未来，我需要在课堂上给予学生更多的独立思考空间，鼓励他们勇于表达自己的看法。

在教学过程中，我尝试通过多媒体资源来增强学生的学习兴趣，比如播放古文朗读和相关的历史背景介绍。我发现这样的资源确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入学习。但同时，我也意识到不能过度依赖多媒体资源，因为这样可能会分散学生的注意力，减少他们与文本的直接互动。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，确保多媒体资源能够辅助教学，而不是取代文本阅读。

在课堂提问环节，我注意到了一些学生对于文言文中深层次的哲学思想和情感表达理解不够深入。这提醒我，在教学中需要更多地引导学生关注文本背后的文化内涵，帮助他们建立起文本与历史文化之间的联系。同时，我也应该鼓励学生将所学知识与自己的生活实际相结合，这样他们才能更好地理解文本中的情感和思想。

在巩固练习环节，我发现有些学生在翻译文言文时仍然存在困难，这可能是由于他们对文言文的基础知识掌握不够