18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，通过阅读《书湖阴先生壁》体会诗情画意。

2.强化学生的文化理解意识，引导学生理解诗中的意境和文化内涵。

3.提升学生的语言表达能力，通过诗歌翻译和创意续写等活动，锻炼学生的语言组织能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，具备基本的诗歌阅读和理解能力，能够识别常见的修辞手法和诗歌意象。他们对古诗的韵律和节奏有一定的感知，但对中国古典文学的历史背景和诗人生平的了解可能有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对诗歌中的意境和故事情节感兴趣。他们在阅读理解上具有一定的能力，能够通过分析诗句来推测诗人的情感和思想。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则倾向于通过绘画或写作来表现自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古诗词中的生僻字词感到困惑，影响了对诗句的理解。此外，由于缺乏对中国古典文学背景的了解，学生在解读诗歌时可能难以把握诗人的情感和创作意图。同时，学生在进行诗歌翻译和创意续写时，可能会遇到如何准确表达诗意和创造性地拓展内容的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，帮助学生理解诗人的生平背景和诗歌创作背景，提高学生对诗歌内容的整体把握。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地感受诗中的意境，增强诗歌的感染力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者介绍、背景资料等，直观地呈现教学内容。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌翻译和创意续写练习，提高学生的实践操作能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓宽知识视野，培养自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅山水画，引导学生观察画面，提问：“这幅画让你想到了什么？”

-学生分享自己的感受和联想。

-教师引出课题：“今天，我们将一起走进宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》，去感受诗中的湖光山色和诗人的情感。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍王安石及其生平，让学生了解诗人背景。

-朗读诗歌，注意停顿和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌意象，如“湖阴先生”、“茅檐”、“花木深”等，引导学生理解诗中的意境。

-探讨诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的修辞手法，如拟人、对偶等。

-讨论诗歌的主题思想，如对田园生活的向往、对自然的赞美等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一句诗句进行翻译，并解释其含义。

-学生展示翻译，其他小组进行评价和补充。

-教师挑选优秀翻译进行点评，并总结翻译时应注意的要点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、修辞手法和主题思想。

-学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

-教师鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-学生背诵《书湖阴先生壁》全文，加深对诗歌的记忆。

-选择一首自己喜欢的古典诗词，进行翻译和简要赏析，下节课分享。

-预习下一课《泊船瓜洲》，为下一节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-王安石生平及作品简介：通过图书馆或网络资源，搜集王安石的相关资料，包括他的生平事迹、主要作品和文学成就。

-宋代文学背景：了解宋代文学的特点，包括诗歌、散文、词等，以及当时的社会文化背景。

-古典诗词鉴赏方法：研究古典诗词的鉴赏方法，如意境分析、修辞手法、诗人生平等，以便学生更好地理解和欣赏古典诗词。

-古代园林艺术：研究古代园林的设计理念和艺术特点，结合《书湖阴先生壁》中的“湖阴先生”的园林，探讨古代园林与诗歌创作的关系。

2.拓展建议：

-学生可以阅读王安石的《诗选》，选择几首诗进行深入阅读和分析，了解诗人的写作风格和思想情感。

-组织学生参观当地的历史文化遗址或园林，如苏州园林、杭州西湖等，实地感受古代园林的美，并与《书湖阴先生壁》中的描写进行对比。

-鼓励学生参加古典诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动提升对古典诗词的理解和表达能力。

-学生可以尝试创作自己的诗词作品，以《书湖阴先生壁》为灵感，结合自己的感受和创意，创作一首新的诗歌。

-建议学生阅读一些关于中国古代园林的书籍，如《中国园林史》、《园林艺术》等，深入了解古代园林的文化内涵。

-组织学生进行小组研究，选择一位古代诗人，深入研究其生平和作品，撰写研究报告，并在班上分享研究成果。

-利用网络资源，观看与王安石相关的纪录片或讲座，增加对诗人及其时代背景的了解。

-鼓励学生在家中或学校图书馆查找与宋代文学相关的书籍，如《宋诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽文学视野。教学反思与总结今天这节课，我们学习了王安石的《书湖阴先生壁》，我觉得整体来说，学生们表现得还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我在导入环节，通过展示山水画让学生们联想，这个方法挺有效的，大家都能很快进入诗歌的情境。但是，我发现有些学生对于诗歌的背景知识掌握得不够，比如对王安石的生平了解不多。这可能是因为我没有在课前充分准备，没有提前告诉学生要预习这些内容。所以，以后在导入环节，我会提前做好学生的预习工作，确保他们对背景知识有一定的了解。

在讲授新知的过程中，我尝试通过朗读和讲解来引导学生理解诗歌的意境和修辞手法。我发现，学生们对于诗歌的意象和情感把握得比较好，但是对于一些较难理解的句子，他们还是有些吃力。这说明我在讲解时可能需要更加深入浅出，用更贴近学生生活经验的例子来帮助他们理解。同时，我也意识到了课堂讨论的重要性，通过小组讨论，学生们可以互相启发，共同进步。

巩固练习环节，我让学生们分组进行诗句翻译，这个活动挺有趣的，学生们也参与得挺积极。但是，我发现有些学生的翻译并不准确，这说明我们在翻译教学上还有待加强。我会在今后的教学中，更加注重翻译技巧的传授，比如如何根据上下文来推断词义，如何准确地表达诗歌的意境等。

课堂小结时，学生们能够总结出诗歌的主题思想，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高。因此，我会在今后的教学中，更多地引导学生进行诗歌鉴赏，比如分析诗歌的韵律、意象、修辞手法等。

至于作业布置，我选择了背诵和创作两个作业，希望能够让学生们在实践中提高。但是，我也担心这样的作业可能过于简单，不能很好地检验学生的学习效果。因此，我会在今后的教学中，设计更多样化的作业，以便更全面地了解学生的学习情况。

1.提前做好学生的预习工作，确保他们对背景知识有一定的了解。

2.在讲解中注重深入浅出，用更贴近学生生活经验的例子来帮助他们理解。

3.加强翻译技巧的传授，提高学生的诗歌翻译能力。

4.多组织课堂讨论，培养学生的合作学习和批判性思维能力。

5.设计更多样化的作业，全面检验学生的学习效果。

6.不断反思和总结教学经验，提高自己的教学水平。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地引导学生学习古典诗词，让他们在文学的世界里找到乐趣，提高自己的文化素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王安石的生平和文学成就

-宋代文学背景及特点

-《书湖阴先生壁》的创作背景和主题

②重点词：

-湖阴先生：指诗中描绘的田园主人

-茅檐：指简陋的房屋

-花木深：形容景色幽