16-1《赤壁赋》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

16-1《赤壁赋》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《赤壁赋》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版必修上册高一语文《赤壁赋》一文，通过深入解读苏轼的《赤壁赋》，使学生了解赋的特点，感受作者的情感，培养文言文的阅读能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《赤壁赋》，学生将能够：

1.深入理解古典文学中的赋体特点，增强对中国传统文化的认知与传承。

2.分析苏轼在赋中表现出的情感变化，提升情感共鸣与思维深度。

3.鉴赏苏轼的文学艺术，培养审美情趣和创造力，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点

①理解《赤壁赋》中的文言文词汇和句式，掌握基本的文言文阅读技巧。

②分析苏轼在文中的情感变化，把握文章的主旨和艺术特色。

③学习苏轼对赤壁古战场的描绘，培养对历史事件的想象力和理解力。

2.教学难点

①掌握赋的文学特点和创作手法，理解赋在文学史上的地位和影响。

②深入分析苏轼在文中表达的思想感情，理解其背后的文化内涵和历史背景。

③将苏轼的情感表达与自己的生活体验相结合，提升个人的情感共鸣和审美体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT演示文稿、文言文辅助翻译软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版《赤壁赋》文本、相关历史资料

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、情境模拟、情感体验教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《赤壁赋》的电子版文本和预习指南，要求学生预习并理解文中重要文言词汇和句式。

设计预习问题：设计问题如“苏轼在《赤壁赋》中表达了哪些情感变化？”和“赤壁之战在文中是如何被描绘的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《赤壁赋》，标记不理解的词汇和句式。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，尝试用自己的话总结苏轼的情感变化和文中的描绘。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的理解通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升文言文阅读能力。

信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示赤壁古战场的图片，引出《赤壁赋》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《赤壁赋》中的文言文难点，如特殊的句式结构、生僻字词的含义等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨苏轼的情感变化，以及如何通过文言文表达。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解文中的深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，尝试自己解答。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对文本的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升分析文本的能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的文言文翻译和情感分析的作业。

提供拓展资源：提供相关的历史资料和苏轼的其他作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的表现给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过翻译练习加深对文言文的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解苏轼的生平和创作背景。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习，提高文言文素养。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自我监控和调整学习策略的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《苏轼诗词选》：选取苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生进一步领略苏轼的文学才华和情感世界。

-《赤壁之战的历史背景》：提供关于赤壁之战的历史资料，包括战争的原因、过程和结果，以及对于当时历史进程的影响，帮助学生更好地理解《赤壁赋》的历史背景。

-《苏轼与赤壁》：介绍苏轼与赤壁的关系，包括苏轼被贬黄州后的生活状态、他对赤壁的情感态度以及他在创作《赤壁赋》时的心境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-文言文阅读练习：鼓励学生选取其他文言文作品进行阅读，如《史记》、《资治通鉴》等，提高文言文阅读能力和历史知识。

-情感分析与写作：让学生选取自己喜欢的诗词或文章，分析作者的情感表达，并尝试自己创作一篇表达个人情感的短文或诗歌。

-文学比较研究：引导学生比较苏轼与其他宋代文人的作品，如欧阳修、王安石等，探讨他们的文学风格和时代背景的差异。

一、《苏轼诗词选》

-《念奴娇·赤壁怀古》：通过对赤壁古战场的描绘，苏轼表达了自己对历史的感慨和对英雄人物的怀念。

-《水调歌头·明月几时有》：这首词作中，苏轼通过对月亮的描绘，抒发了对远方亲人的思念和对人生无常的感慨。

二、《赤壁之战的历史背景》

-赤壁之战是三国时期著名的战役之一，发生在公元208年，是孙权、刘备联军与曹操军之间的一场决战。

-战役的背景是曹操统一北方后，试图一举消灭孙权和刘备，统一中国。然而，由于孙刘联军的智谋和勇敢，曹操在赤壁之战中遭遇重大失败。

三、《苏轼与赤壁》

-苏轼在《赤壁赋》中不仅描绘了赤壁之战的壮丽场景，还表达了自己对历史的深刻思考和对人生哲理的感悟。

-在苏轼被贬黄州期间，他多次游览赤壁，对赤壁的历史和文化产生了浓厚的兴趣，这也成为了他创作《赤壁赋》的重要灵感来源。

四、文言文阅读练习

-通过阅读《史记》中的《项羽本纪》、《吕不韦列传》等篇章，学生可以进一步了解文言文的表达方式和古代历史人物的故事。

-阅读《资治通鉴》中的相关篇章，学生可以了解从周到北宋的历史变迁，提高对历史发展的认识。

五、情感分析与写作

-学生可以选取苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等作品，分析苏轼如何通过诗词表达自己的情感，特别是对亲人的思念和对人生的感慨。

-鼓励学生自己创作一篇短文或诗歌，表达自己的情感体验，可以是快乐的、悲伤的、激动的或是平静的。

六、文学比较研究

-对比苏轼与欧阳修的《醉翁亭记》，探讨两位文学家在山水游记中的不同文学风格和情感表达。

-分析苏轼与王安石的《泊船瓜洲》等作品，探讨他们在政治态度、文学理念上的异同。板书设计1.《赤壁赋》文学特点

①赋的文学形式：介绍赋的特点，如骈散结合、韵律和谐等。

②文章结构：梳理文章的开头、中间、结尾三部分，展示苏轼对赤壁之战的描绘和情感变化。

③艺术手法：分析苏轼在文中使用的比喻、夸张、对偶等修辞手法。

2.重点知识点

①文言文词汇：列出文中出现的重点文言词汇，如“壁”、“赋”、“舟”等，并标注拼音。

②特殊句式：介绍文中的特殊句式，如倒装句、省略句等，并解释其用法。

③历史文化知识：简要介绍赤壁之战的历史背景和文化内涵。

3.情感分析与主旨

①情感变化：梳理苏轼在文中表现出的情感变化，如怀古、感慨、豁达等。

②文章主旨：总结文章的中心思想，即苏轼对历史的思考和对人生的感悟。

③情感共鸣：引导学生联系自己的生活体验，感受苏轼的情感表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，我在课堂上使用了动态的历史地图和视频资料，帮助学生更直观地理解赤壁之战的地理位置和战争过程，增强了学生的学习兴趣和参与度。

2.引入角色扮演活动，让学生模拟苏轼和其他历史人物，进行情景对话，这样的互动式学习不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生对文本内容的深入理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习效率。

2.在教学方法上，尽管采用了多种教学手段，但有时过于依赖多媒体，忽视了板书的重要性，使得学生对知识点的记忆不够深刻。

3.在教学评价方面，作业反馈不够及时，学生无法及时了解自己的学习成果和不足，影响了学习的积极性。

（三）改进措施

1.为了提高预习效果，我将在预习任务中加入更多的互动元素，比如在线讨论和预习测试，同时加强预习进度的监控，确保每位学生都能做好