10 清平乐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

10清平乐（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《清平乐》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册第五单元第16课。本节课主要内容包括宋代诗人辛弃疾的《清平乐·村居》一首。诗中描绘了江南农村的宁静景色和儿童的活泼可爱，表现了诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。具体教学内容包括：

1.诗歌的字词句解析；

2.诗歌的背景介绍；

3.诗歌的意境分析；

4.诗歌的情感表达；

5.诗歌的艺术特色；

6.学生对诗歌的朗读、背诵和欣赏。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《清平乐·村居》，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提升对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解作者的情感态度和创作背景，发展学生的逻辑思维和审美思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解并传承中华优秀传统文化，增进对古代诗歌文化内涵的理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《清平乐·村居》；

②理解并掌握诗中的生字词及古诗的基本格式；

③分析诗中的意象，体会诗人描绘的意境；

④感悟诗人情感，理解诗歌表达的思想内容。

2.教学难点

①能够深入理解诗歌中的隐喻和象征，把握诗歌深层含义；

②培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升审美水平；

③引导学生运用创造性思维，结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化解读；

④指导学生如何通过诗歌创作来表达自己的情感和思想。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备《清平乐·村居》的电子文档，以及辛弃疾的生平介绍和诗歌创作背景资料。

3.多媒体资源：收集与《清平乐·村居》相关的图片（如江南水乡风光）、视频（如古诗词朗诵视频）等，以便于课堂展示和讨论。

4.教室布置：提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并在黑板上板书诗文名称和重点字词。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场引入：利用多媒体展示江南水乡的美丽风光图片，让学生感受诗中描绘的自然美景。

-提出问题：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里的风景有什么特点？

-学生回答后，教师引导：今天我们就来学习一首描写江南水乡的诗歌《清平乐·村居》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师板书诗文名称，并简要介绍作者辛弃疾的生平及创作背景。

-分句讲解诗歌内容，解释生字词，引导学生理解诗句含义。

-①解释“茅檐低小，溪上青青草”，让学生想象画面，感受诗中的宁静。

-②解释“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，引导学生体会诗中的生活气息。

-③解释“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，让学生了解诗中的劳动场景。

-④解释“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，让学生感受诗中的童真童趣。

-讲解诗歌的意境和情感，引导学生体会诗人对美好生活的向往。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

-①诗中描绘了哪些景象？

-②诗人表达了怎样的情感？

-③你从这首诗中得到了什么启示？

-学生回答后，教师进行点评和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-创造性思维训练：教师引导学生结合自己的生活经验，创作一首描绘自己家乡的诗歌。

-学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-学生完成后，自愿分享自己的作品，其他学生给予评价。

-教师总结：肯定学生的创作，强调诗歌创作要来源于生活，高于生活。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和创作方法。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，用心感受生活中的美好。

6.作业布置（2分钟）

-布置作业：让学生回家后，熟读并背诵《清平乐·村居》，并尝试创作一首自己的诗歌。

总用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够正确朗读并背诵《清平乐·村居》，理解并掌握诗中的生字词及古诗的基本格式。通过对诗句的逐句解析，学生能够深入理解诗歌的含义，把握诗人的情感和创作背景。

2.理解与感悟：学生能够通过诗歌中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，感受到诗人描绘的江南水乡的宁静与美好。在教师的引导下，学生能够体会到诗中对美好生活的向往和对自然的热爱。

3.审美鉴赏：通过对《清平乐·村居》的鉴赏，学生的审美能力得到了提升。他们学会了如何欣赏古诗词的音韵美、意境美和情感美，能够在诗歌中寻找美的元素，提升自己的审美情趣。

4.创造性思维：在师生互动环节，学生结合自己的生活经验，创作出了自己的诗歌作品。这些作品不仅体现了学生对诗歌的理解，也展示了他们的创造力和想象力。

5.文化传承：学生通过学习《清平乐·村居》，加深了对中华传统文化的了解，增强了对民族文化的认同感和自豪感。

6.语言运用：学生在课堂上积极参与讨论，通过自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。他们学会了如何运用古诗词中的语言来描述自己的思想和情感。

7.逻辑思维：在分析诗歌的过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过诗句来推理诗人的情感和创作意图。

8.学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、勤于思考等，这些习惯将对他们的终身学习产生积极影响。

9.情感态度：学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，对文学艺术有了更加积极的情感态度。他们在学习过程中表现出了对诗歌的热爱和对文学创作的热情。

10.社会实践：学生通过创作自己的诗歌，不仅锻炼了个人能力，也增强了与他人交流合作的能力。他们在分享和评价诗歌的过程中，学会了尊重他人、接受反馈和自我反思。教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生对《清平乐·村居》的学习热情很高，能够积极参与讨论和创作活动。但在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，导入环节的设计虽然成功吸引了学生的注意力，但我意识到可以进一步优化。下次我会尝试引入一些与诗歌内容相关的实物或模型，比如一个小型的水乡模型，让学生更直观地感受到诗歌中的场景，这样可能更能激发他们的学习兴趣。

在教学新课时，我发现有些学生对生字词的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时的例子不够生动。未来我会尝试结合更多具体的例子和生活实际来解释生字词，让学生更容易理解和记忆。

巩固练习环节，学生的参与度很高，但我也注意到有些学生在讨论时偏离了主题。我需要在今后的课堂上更加明确讨论的方向，确保每个学生都能围绕诗歌的核心内容进行思考和交流。

在师生互动环节，虽然学生的创作热情很高，但我也发现部分学生在创作时缺乏灵感。我计划在未来的教学中，提前准备一些创作提示或灵感素材，以帮助学生更好地发挥自己的想象力。

另外，课堂提问环节，我发现有些学生在回答问题时显得紧张，这可能是因为他们在公共场合表达自己的观点还不够自信。我会在今后的教学中，更多地鼓励学生在小组内先进行讨论，然后再在全班面前分享，以减少他们的紧张感。

关于改进措施，我计划这样做：

1.优化导入环节，使用更多直观的教学工具。

2.在讲解生字词时，结合更多生活实例，提高学生的理解力。

3.明确巩固练习环节的讨论主题，引导学生深入思考。

4.提供创作提示和灵感素材，帮助学生更好地进行诗歌创作。

5.在课堂提问时，先小组讨论再全班分享，提高学生的自信心。板书设计①诗文名称及作者：《清平乐·村居》辛弃疾

②