17古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、教学内容

《饮湖上初晴后雨》是统编版语文三年级上册第二单元“秋天的童话”中的一篇古诗。本节课的教学内容主要包括：

1.学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》全诗，理解诗句含义。

2.分析诗中的景物描写，感受诗人对自然景色的赞美之情。

3.学习古诗的韵律和表达技巧，提高学生对古诗的鉴赏能力。

4.培养学生通过诗歌感受美、欣赏美的能力。

诗内容如下：

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解并运用诗中的生字新词，感受古诗的节奏和韵律，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，发展形象思维和创造性思维，学会从不同角度理解和感悟自然美。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗背后的文化内涵，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，通过诗句描绘的景色，激发学生对自然美的感受和创造欲望。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗句的含义和表达的情感。

2.掌握古诗的韵律和节奏。

难点：

1.古诗中的一些生僻字词和古诗表达方式的掌握。

2.学生对诗中景物描绘的深度理解和情感体验。

解决办法：

1.对重点诗句进行逐句解读，引导学生通过图片、视频等多媒体手段，直观感受诗中描绘的景色，帮助学生理解诗句的含义。

解决策略：结合诗句，使用PPT展示相关图片，引导学生边读边观察，增强直观感受。

2.对生僻字词进行集中学习，通过组内讨论、生生互动的方式，让学生相互解释字词，教师适时点拨，帮助学生掌握。

解决策略：分组学习，每组选出一个代表进行汇报，教师总结并强调重点字词的读音和意义。

3.通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生代入诗人角色，体验诗人的情感，从而深入理解诗句。

解决策略：组织学生进行角色扮演，让学生在模拟情境中感受诗人的情感，教师引导学生分享自己的感受和理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《饮湖上初晴后雨》相关的图片、视频资料，用于辅助讲解西湖美景，增强学生对诗意的直观感受。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗中的生字新词和重点句子，方便学生跟随教学进度学习。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和互动活动。五、教学过程

一、导入

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗——《饮湖上初晴后雨》。请大家先看看这首诗的题目，想想这首诗会写些什么内容呢？

二、自主探究

1.请同学们打开教材，自己阅读《饮湖上初晴后雨》这首诗，注意观察诗中的生字新词，并尝试理解诗句的大意。

2.学生自主阅读，教师巡视指导，提醒学生注意诗句的节奏和韵律。

3.学生汇报阅读成果，教师总结并强调生字新词的读音和意义。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来一起探讨这首诗的主旨内容。请大家思考：这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生关注诗中的景物描写和情感表达。

3.各组汇报讨论成果，教师总结并板书：西湖美景、赞美之情。

四、重点句子讲解

1.下面，我们来分析一下这首诗的重点句子。首先看第一句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这句诗描绘了怎样的景色？诗人是如何描绘的？

2.学生思考并回答，教师总结：诗人描绘了晴雨交替时西湖的美景，用“水光潋滟”和“山色空蒙”两个词语形象地表现了湖光山色的变化。

3.接下来看第二句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句诗有什么特别之处？它表达了诗人怎样的情感？

4.学生思考并回答，教师总结：这句诗运用了比喻的修辞手法，把西湖美景比作美女西施，表达了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。

五、韵律与节奏感受

1.同学们，我们来感受一下这首诗的韵律和节奏。请大家跟着我一起朗读这首诗，注意感受诗句的节奏和韵律。

2.教师带领学生朗读，引导学生感受古诗的韵律美。

3.学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

六、情感体验与表达

1.现在，我想请大家代入诗人的角色，想象自己站在西湖边，看着美丽的景色，感受诗人的情感。请你用语言表达出你的感受。

2.学生自由表达，教师鼓励并指导，引导学生用诗意的语言表达自己的感受。

3.学生分享自己的感受，教师总结并强调诗人的赞美之情。

七、课堂小结

1.同学们，今天我们一起学习了《饮湖上初晴后雨》这首诗，感受到了诗人对西湖美景的赞美之情。希望大家能够学会欣赏自然美，用诗意的眼光看待世界。

2.学生自由发言，分享自己的学习收获。

八、作业布置

1.请同学们课后熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。

2.结合诗中的描写，用自己的语言描述一下西湖的美景。

3.深入理解诗人的情感，思考这首诗对你的启示。

九、课堂延伸

1.同学们，除了《饮湖上初晴后雨》，苏轼还创作了许多其他著名的诗篇。下节课，我们将学习苏轼的另一首诗《题西林壁》，请大家提前预习。

2.学生自由发言，分享自己对苏轼的其他诗篇的了解。六、知识点梳理

1.《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的作品，描绘了西湖在晴雨交替时的美丽景色，表达了诗人对自然美的热爱和赞美之情。

2.诗的结构分析：

-首句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描绘了晴雨两种不同天气下西湖的景色，用了对比的手法。

-第二句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”通过比喻，将西湖美景与美女西施相比，突出了西湖的自然美。

3.生字新词：

-潋滟（liànyàn）：形容水波微动的样子。

-空蒙（kōngméng）：形容山色迷茫、朦胧的样子。

-西子（xīzǐ）：指春秋时期越国的美女西施。

4.韵律与节奏：

-本诗为七言绝句，每句七个字，共四句。

-诗的节奏为“二二二一”，即每句前三个字为一个节奏单元，最后两个字为一个节奏单元。

-诗的韵脚为“ao”韵，即第二、四句的最后一个字押韵。

5.修辞手法：

-对比：首句通过对比晴雨两种天气下的西湖景色，突出了西湖在不同天气下的独特之美。

-比喻：将西湖美景比作美女西施，形象地表达了诗人对西湖美景的喜爱。

6.情感表达：

-诗中流露出诗人对西湖美景的深深赞美和向往之情，通过自然景色的描绘，传达了诗人内心的喜悦和对美好事物的追求。

7.文化背景：

-西湖：位于浙江省杭州市，是中国著名的风景名胜区，有着丰富的历史文化和自然景观。

-苏轼：宋代文学家、政治家、书画家，其诗歌、散文、书法均有很高的成就，是宋代文坛的代表性人物。

8.学习要点：

-能够流利地朗读并背诵全诗。

-理解诗句的含义，感受诗人的情感。

-掌握生字新词的读音和意义。

-分析诗中的修辞手法，理解其作用。

-了解诗人的生平和创作背景。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了情境模拟的教学方法，让学生代入诗人的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解诗人的情感和西湖的美景。

2.结合现代教育技术，我使用了多媒体资源，如图片和视频，来辅助教学，帮助学生更直观地感受诗中描绘的景色，增强学生的学习兴趣。

3.我还设计了分组讨论环节，让学生在小组内交流对诗句的理解，这样的互动式学习不仅提高了学生的参与度，也促进了学生之间的合作与交流。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗的理解仍存在困难，尤其是对生僻字词的掌握不够扎实。

2.在分组讨论环节，部分小组的讨论深度不够，未能达到预期的教学效果。

3.教学评价方面，我意识到对学生的学习评价还不够全面，未能充分反映学生在学习过程中的进步和存在的问题。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗理解的困难，我计划在教学中增加对生僻字词的讲解和练习，通过组内互助和个别辅导相结合的方式，确保