14-1《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14-1《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析14-1《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课选自统编版高中语文必修上册，是现代著名作家郁达夫的散文作品。文章以秋天的故都为背景，通过对秋景的描绘，抒发了作者对故都之秋的深情眷恋。教材紧扣“秋”这一主题，引导学生体会作者的情感，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》中景物描写和情感表达，提升学生对自然美和人文美的感知。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解作者对故都之秋的独特情感，感悟传统文化在现代文学中的传承。

3.提升学生的思维品质，通过探讨作者在散文中的写作手法，培养学生批判性思维和创造性思维。

4.强化学生的语言运用，通过仿写练习，提高学生运用现代汉语进行文学创作的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《故都的秋》中作者对秋景的描绘及其所蕴含的情感。

2.分析散文中的写作手法，如对比、象征等，以及其在情感表达中的作用。

难点：

1.深入理解作者对故都之秋的情感态度，把握散文的情感基调。

2.将散文中的景物描写与作者情感相结合，培养学生的审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生深入分析秋景描写，结合课文注释和背景资料，帮助学生理解作者的写作意图。

2.运用多媒体展示不同季节的景色，对比分析，帮助学生直观感受散文中的情感表达。

3.设计仿写练习，让学生尝试运用散文中的写作手法，提升学生的创作能力和审美鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故都的秋》原文及课本，以便学生阅读和分析。

2.辅助材料：准备与故都秋景相关的图片、郁达夫生平介绍视频等，以增强学生对文章背景和情感的理解。

3.教学课件：制作PPT，包含文章结构分析、写作手法讲解、情感解读等，辅助课堂教学。

4.教学活动：准备讨论话题卡片，设计互动环节，促进学生积极参与课堂讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示郁达夫的生平图片和《故都的秋》的封面，简要介绍作者和作品背景。

2.提问：同学们对秋天的印象是怎样的？有没有特别喜欢的秋景？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题：《故都的秋》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师带领学生阅读课文，初步感知文章内容。

2.分析文章结构，引导学生找出文章的线索和主题。

3.讲解散文中的写作手法，如对比、象征等，分析其在情感表达中的作用。

4.深入分析秋景描写，结合课文注释和背景资料，帮助学生理解作者的写作意图。

5.通过多媒体展示不同季节的景色，对比分析，帮助学生直观感受散文中的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论，分析文章中的景物描写和情感表达。

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并补充。

3.设计仿写练习，让学生尝试运用散文中的写作手法，提升学生的创作能力和审美鉴赏能力。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：文章中哪些景物描写让你印象深刻？为什么？

2.提问：作者对故都之秋的情感态度是怎样的？你是如何理解的？

3.提问：在散文中，作者运用了哪些写作手法来表现情感？请举例说明。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在生活中遇到的类似秋景，引导学生体会作者的情感。

2.学生自由发言，教师总结并引导学生关注生活中的美好瞬间。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调散文中的写作手法和情感表达。

2.引导学生思考：在今后的学习和生活中，如何运用所学知识提升自己的审美鉴赏能力？

3.布置作业：阅读郁达夫的其他作品，尝试分析其写作风格和情感表达。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：10分钟

师生互动环节：5分钟

总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《故都的秋》作者郁达夫的其他散文作品，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解郁达夫的文学风格和情感世界。

-郁达夫的诗歌作品，如《再别康桥》、《雨巷》等，通过对比散文和诗歌，学生可以学习不同文学体裁的特点和表达方式。

-中国现代文学史上的其他描写秋景的文学作品，如鲁迅的《秋夜》、郭沫若的《秋天的怀念》等，通过比较阅读，学生可以拓宽文学视野，了解不同作家对秋天的不同理解和表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于郁达夫的生平资料，了解他的成长背景和创作经历，从而更好地理解他的作品。

-鼓励学生查找关于故都的历史文化资料，了解北京的历史变迁和城市风貌，这将有助于学生深入理解《故都的秋》中蕴含的文化内涵。

-学生可以尝试创作自己的散文，以秋为题材，运用所学到的写作手法，表达自己的情感和观察，以此提升自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，针对《故都的秋》中的重点段落和写作手法进行深入探讨，通过交流分享，提高学生的批判性思维和表达能力。

3.设计实践活动：

-组织学生参观北京的秋景，如北海公园、颐和园等，实地感受秋天的美景，并将自己的观察和感受写成散文。

-开展文学创作比赛，鼓励学生以秋为题材，创作诗歌、散文等文学作品，通过比赛评选出优秀作品，展示学生的文学才华。

-邀请文学专家或作家进行讲座，与学生分享文学创作的经验和心得，激发学生对文学的兴趣和热爱。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秋天的自然景色描写及其象征意义

-作者对故都之秋的情感态度

-散文中的写作手法及其情感表达作用

②关键词汇：

-故都：指北京，作者对故乡的怀念之情

-秋景：指秋天特有的自然景色，如落叶、寒风等

-寒气：指秋天的气候特征，象征作者内心的孤独和凄凉

-寂寞：指秋天的氛围，反映作者的情感状态

③重点句子：

-“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（体现作者对秋天的深情）

-“北国的槐树，也是一种能耐寒的树木，到了春天，便抽出了尖尖的嫩叶，嫩黄嫩黄的，非常可爱。”（描写秋景，展现秋天的生机）

-“这里有一个好处，就是寂寞，一个君子居此，可以安贫乐道，做一个高人。”（反映作者对故都之秋的审美追求）教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示郁达夫的生平图片和作品封面，激发了学生的兴趣。学生们对秋天的印象各不相同，这让我意识到，每个学生对事物的感知都是独特的。在提问环节，我注意到了学生们对秋天的不同理解和感受，这让我感到欣慰，因为这样的互动能够让学生更加主动地参与到课堂中来。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和仿写练习，希望学生们能够通过这些活动加深对知识的理解和运用。我发现，学生们在讨论中能够积极地提出自己的观点，但在仿写练习中，有些学生的创作显得有些生硬，缺乏个性。这可能是因为他们在写作时没有充分调动自己的情感和想象力。因此，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的创造力和个性化表达。

课堂提问环节，我提出了几个与文章相关的问题，希望能够引导学生深入思考。我发现，学生们在回答问题时，能够结合自己的理解进行分析，这说明他们对课文内容有了较好的掌握。但也有一些学生回答问题时，显得有些拘谨，这可能是因为他们对自己的答案没有足够的信心。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，增强他们的自信心。

在师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会发言，希望能够营造一个平等、和谐的学习氛围。我发现，学生们在互动中能够更加积极地参与到课堂中来，这让我感到很高兴。但同时，我也意识到，有些学生在