16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版

16《空气占据空间吗》（说课稿）三年级上册科学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《空气占据空间吗》是三年级上册科学青岛版教材中的一课。本课通过引导学生观察、实验和思考，帮助学生认识空气的存在和特性，理解空气占据空间的科学原理。教材内容与学生的生活实际紧密相连，通过生动有趣的实验，激发学生学习科学的兴趣，培养他们的探究能力和科学思维。核心素养目标分析本课旨在培养学生科学探究和工程实践能力，通过实验探究空气占据空间的现象，让学生学会提出假设、设计实验、收集数据、分析结果。同时，培养学生的合作意识，让他们在小组讨论中学会倾听和表达，增强问题意识和社会责任感，认识到科学知识的应用价值。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基本的观察和实验操作能力，对周围环境有一定的认知，了解一些简单的物质特性，如水、空气等。然而，他们对空气的具体特性和作用认识有限，可能无法准确描述空气的存在形式。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤为感兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和动手操作。学习风格上，学生多采用直观形象的学习方式，通过观察、实验等活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对空气这一抽象概念难以理解，需要借助具体实例和实验来帮助理解。此外，实验操作过程中，学生可能会遇到实验器材使用不当、实验结果与预期不符等问题，需要教师及时指导和帮助学生分析原因，提高实验技能。同时，小组合作学习时，学生可能存在沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导他们学会合作和交流。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，帮助学生直观理解空气占据空间的概念。

2.通过小组讨论和合作实验，激发学生的探究兴趣，培养合作能力。

3.利用多媒体展示空气在不同状态下的表现，增强学生的学习体验。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演科学家，模拟实验过程，加深对科学方法的感悟。

5.结合游戏环节，如“空气捉迷藏”，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于空气的科普视频，了解空气的基本特性。

-设计预习问题：围绕“空气占据空间吗”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你能想到哪些生活中空气占据空间的例子？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本特性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如学生可能提出“为什么我们看不到空气？”等问题。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，教师可以收集这些资料以了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解空气占据空间的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气占据空间吗”这一课题，激发学生的学习兴趣，例如讲述一个关于呼吸的有趣故事。

-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的概念，结合实例帮助学生理解，如通过实验展示空气被压缩后的体积变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握观察和实验的技能，例如让学生分组进行空气压缩实验。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解释为什么空气看不见但能占据空间。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气占据空间知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气占据空间的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握观察和实验的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气占据空间的概念，掌握观察和实验的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“空气占据空间吗”这一课题，布置适量的课后作业，如让学生观察家中空气流动的现象，并记录下来。

-提供拓展资源：提供与空气占据空间相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习，如推荐相关的科普书籍或在线学习平台。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生分享他们的观察结果，并给予相应的评价和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的空气占据空间的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《空气的秘密》

《空气的成分及其性质》

《空气污染与环境保护》

《气象知识入门》

《生活中的空气现象》

2.课后自主学习和探究

（1）空气的成分及其性质

-学生可以查阅资料，了解空气的主要成分及其比例。

-探究不同成分对空气性质的影响，如氧气对燃烧的作用，二氧化碳对植物光合作用的影响。

（2）空气污染与环境保护

-学生可以调查当地空气污染情况，了解污染源和防治措施。

-设计一个简单的空气净化装置，尝试减少室内空气污染。

（3）气象知识入门

-学生可以学习基本的气象知识，如气压、温度、湿度等气象要素。

-观察天气变化，记录气象数据，分析天气变化规律。

（4）生活中的空气现象

-学生可以观察日常生活中的空气现象，如风的形成、雾的产生等。

-分析这些现象背后的科学原理，如流体力学、热力学等。

（5）空气与人类生活

-学生可以研究空气对人体健康的影响，如空气质量与呼吸系统疾病的关系。

-探讨如何通过改善空气质量来提高生活质量。

（6）空气与科技发展

-学生可以了解空气在科技领域的应用，如空气动力学、气象卫星等。

-探究空气技术在未来的发展趋势，如新能源、环保材料等。

（7）空气与地球环境

-学生可以研究空气对地球环境的影响，如温室效应、臭氧层破坏等。

-探讨如何通过保护空气来维护地球生态平衡。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提升教学质量。以下是我对“空气占据空间吗”这一节课的教学反思与改进计划。

首先，我要反思的是课堂导入环节。在导入新课时，我使用了故事的方式，但发现部分学生的兴趣并不高，可能是因为故事与他们的生活经验关联不大。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用与学生生活更贴近的案例，比如讨论他们每天呼吸的空气，这样更容易引起他们的兴趣。

其次，课堂活动的设计上，我发现有些学生参与度不高，可能是由于实验操作复杂或者学生之间的沟通不畅。为了改进这一点，我打算简化实验步骤，同时设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的合作意识和沟通能力。

再次，对于学生提出的问题，我在课堂上没有给予足够的关注和解答。这可能导致学生的一些疑惑没有得到及时解决。因此，我会在课后整理学生的问题，并针对这些问题进行深入研究和准备，以便在未来的教学中能够更好地解答学生的疑问。

此外，我还注意到，有些学生在实验过程中存在安全隐患，比如没有正确使用实验器材。为了提高学生的实验安全意识，我计划在课前进行安全教育，并在实验过程中密切监控学生的操作，确保他们的安全。

在教学评价方面，我发现仅仅依靠课堂表现和作业成绩来评价学生是不够全面的。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如观察学生的实验操作、小组合作表现、课堂提问等，以更全面地评估学生的学习成果。

最后，关于教学资源的利用，我发现有些学生对于多媒体资源的利用并不熟练，这可能会影响他们的学习效果。为了解决这个问题，我计划在课前提供教学资源的操作指南，并在课堂上进行必要的指导，帮助学生更好地利用这些资源。

-优化课堂导入，提高