5《一次比一次有进步》说课稿-2023-2024学年培智语文六年级下册

5《一次比一次有进步》说课稿-2023-2024学年培智语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《一次比一次有进步》说课稿——2023-2024学年培智语文六年级下册

本节课选自培智语文六年级下册第五课《一次比一次有进步》，主要包括以下内容：

1.学习课文《一次比一次有进步》，理解课文讲述的小猴子摘桃子的故事，领悟“一次比一次有进步”的含义。

2.学习生字词，掌握“桃、摘、回、跳、摘”等生字的读音和书写。

3.通过阅读课文，培养观察、思考和表达能力，提高学生的语言理解和运用能力。

4.学习课文中的行为规范，培养积极向上、勇于尝试、不断进步的精神风貌。核心素养目标1.语言素养：通过朗读和复述课文，提高学生的语言表达和倾听能力。

2.思维素养：引导学生观察课文中的细节，培养观察力和想象力，激发创造性思维。

3.文化素养：理解课文传达的积极向上精神，增强对中华优秀传统文化中勤奋、进取精神的认同。

4.学习素养：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过实践活动，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心知识掌握：本节课的教学重点是让学生理解课文《一次比一次有进步》的主旨，即通过小猴子的故事，使学生明白努力尝试、不断进步的重要性。

-举例：教师需要引导学生关注小猴子每次尝试摘桃子时的不同表现，如第一次跳不高，第二次跳得更高但仍然不够，第三次跳得更高并成功摘到桃子，从而理解“一次比一次有进步”的含义。

-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“桃、摘、回、跳、摘”，并能正确书写和运用。

-举例：教师可以通过图片、实物或动作演示等方式，帮助学生形象地理解和记忆这些生字词，如通过展示桃子实物来讲解“桃”字，通过模仿跳的动作来讲解“跳”字。

2.教学难点

-理解课文深层含义：对于培智学生来说，理解课文中的抽象概念“一次比一次有进步”可能存在难度。

-举例：教师可以通过设计简单的实践活动，如让学生尝试完成一个简单的任务，每次尝试后都给予鼓励和指导，让学生亲身体验“一次比一次有进步”的过程。

-语言表达和运用：学生在运用新学的生字词进行表达时可能会遇到困难。

-举例：教师可以设计一些情境对话或小故事，让学生在具体的语境中使用新学的生字词，如让学生用“跳”字造句，描述小猴子跳摘桃子的情景。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、打印机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、生字词卡片、教学PPT

-教学手段：实物展示、情境模拟、小组讨论、游戏互动教学过程1.导入新课

-教师热情greeting学生，检查学生的出勤情况，确保所有学生都已到场。

-利用简单的提问，如“同学们，你们听说过小猴子摘桃子的故事吗？”来吸引学生的注意力。

-展示一张桃子的图片，引导学生讨论桃子的特征，为新课内容做铺垫。

2.课文阅读与理解

-分配阅读任务：请一位学生朗读课文《一次比一次有进步》，其他学生跟随朗读。

-教师提问：“请同学们回忆一下，课文中小猴子摘桃子发生了哪些有趣的事情？”

-学生回答后，教师简要复述故事情节，确保学生理解故事内容。

3.生字词学习

-教师展示生字词卡片，逐一读音并解释字义。

-设计一个小游戏，如“快速找字”，让学生在卡片中找到指定的生字词。

-请学生用生字词造句，教师给予反馈和指导。

4.课文主旨探究

-教师引导学生思考：“小猴子为什么一次比一次有进步？它做了哪些努力？”

-学生分享自己的看法，教师总结并强调“努力尝试、不断进步”的重要性。

-教师提问：“同学们，你们在学习和生活中有没有遇到过像小猴子一样的情况？你是怎么做的？”

-学生分享自己的经历，教师给予鼓励和肯定。

5.情境模拟与讨论

-教师设计一个情境，如“假如你是小猴子，你第一次摘桃子没有成功，你会怎么做？”

-学生分组讨论，每组选派代表分享讨论结果。

-教师总结学生的讨论，强调面对困难时，应该勇敢尝试、不断进步。

6.语言运用实践

-教师提供一些与课文相关的句子，如“小猴子跳了一次又一次，终于摘到了桃子。”

-学生模仿句式，用自己的话描述小猴子摘桃子的过程。

-教师挑选几名学生上台展示自己的句子，给予评价和指导。

7.总结与反馈

-教师回顾本节课的主要内容，强调“一次比一次有进步”的意义。

-学生分享自己在本节课中的收获和感受。

-教师给予学生正面的反馈，鼓励他们在今后的学习和生活中，也要像小猴子一样，不断尝试、不断进步。

8.课后作业布置

-教师布置作业：请同学们回家后，用自己的话复述课文故事，并选择一个生字词，用这个词造一个句子。

-教师提醒学生，下节课将检查作业完成情况，鼓励学生认真完成。

9.结束语

-教师向学生表示感谢，宣布下课。

-学生有序离开教室，教师整理教学材料，准备下一节课。教学资源拓展1.拓展资源

-故事类资源：搜集其他关于动物或人物通过努力取得进步的故事，如《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等，以丰富学生的阅读体验。

-视频资源：寻找关于小猴子摘桃子的动画片或相关教学视频，通过视觉辅助，帮助学生更好地理解课文内容。

-绘本资源：推荐一些与主题相关的儿童绘本，如《小猪快跑》、《小兔子的胡萝卜》等，以培养学生的阅读兴趣。

-动手操作资源：准备一些简单的手工材料，如彩纸、剪刀、胶水等，用于制作与课文相关的手工作品。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于动物智慧或成长的故事，增强对课文主题的理解和感受。

-建议：学生可以选择一本感兴趣的绘本或故事书，阅读后与同学分享故事内容和自己的感悟。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对故事情节的理解。

-建议：教师可以提前准备角色头饰和简单的剧本，让学生在课堂上进行表演。

-动手创作：引导学生动手制作与课文相关的手工作品，如绘制小猴子摘桃子的场景、制作桃子模型等。

-建议：教师可以提供简单的制作指导，鼓励学生发挥创意，完成个性化的手工作品。

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同完成一些与课文相关的家庭活动。

-建议：家长可以和孩子一起阅读课文，讨论故事中的道理，或者一起完成手工作品，增进亲子关系。

-观察日记：鼓励学生观察生活中类似“一次比一次有进步”的现象，记录在日记中。

-建议：教师可以为学生提供观察日记的模板，指导学生如何记录观察到的内容和自己的感受。

-拓展讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读、创作和观察中的发现和体会。

-建议：教师可以提出一些引导性的问题，如“你在生活中有没有遇到过像小猴子一样的情况？你是怎么做的？”来激发学生的讨论。

-实践活动：组织学生参与一些实际操作活动，如园艺种植，让学生亲身体验“一次比一次有进步”的过程。

-建议：学校可以开辟一个小型园艺区，让学生种植植物，记录植物生长的过程，感受成长的喜悦。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系

-重点知识点：小猴子摘桃子的三次尝试及其结果。

-重点词句：第一次“跳不高”，第二次“跳得更高但还是摘不到”，第三次“跳得更高终于摘到了”。

-逻辑关系：通过小猴子三次摘桃子的努力过程，引导学生理解“一次比一次有进步”的逻辑发展。

②生字词的逻辑关系

-重点知识点：生字词“桃、摘、回、跳、摘”的学习和运用。

-重点词句：每个生字词的读音、书写和词义。

-逻辑关系：先学习生字词，再通过课文阅读和语言实践巩固记忆，形成从学习到应用的逻辑链条。

③课文主旨的逻辑关系

-重点知识点：课文传达的“努力尝试、不断进步”的主旨。

-重点词句：“一次比一次有进步”、“小猴子跳了一次又一次，终于摘到了桃子”。

-逻辑关系：通过分析课文内容，提炼出主旨，引导学生从故事中抽象出一般性的道理，形成从具体到抽象的逻辑思维过程。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，以期达到最佳的教学效果。现在，我想对这次教学进行一番反思和总结。

教学反思：

在教学方法方面，我尝试通过提问、讨论、情境模拟等互动形式，激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生们对于故事性的内容比较感兴趣，因此在讲解课文时，我尽量以讲故事的形式进行，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆课文内容。然而，我也发现，在课堂互动中，有些学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与，这是我需要进一步关注和改进的地方。

在策略方面，我注重了生字词的学习和巩固。通过生字词卡片、游戏和造句等环节，学生们对生字词的掌握有了明显的提升。但是，我也注意到，部分学生在书写生字词时仍然存在一些问题，这说明我在书写指导方面还需要加强。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在轻松的环境中学习。不过，我也发现，有时候课堂纪律需要进一步掌控，尤其是当学生过于兴奋时，可能会影响到其他学生的学习。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对课文内容有了深入的理解，能够用自己的话复述故事，并在语言运用实践环节中展示了他们的创造力和表达能力。在知识掌握方面，学生们对生字词的读音和书写有了明显的进步，能够正确书写并在句子中运用这些生字词。

尽管如此，我也发现了教学中存在的一些问题。例如，在课堂互动中，我注意到一些学生可能因为性格原因而不太愿意表达自己的看法。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地采用小组合作的形式，让每个学生都有机会在小组内表达自己的观点，从而增强他们的自信心。

此外，