10-1 劝学（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

10-1劝学（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《劝学》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年10月1日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版必修上册中的《劝学》一文，通过深入解读文本，引导学生领略作者的教育思想，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《劝学》中的论证方法和语言特点，提高学生的文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生思考《劝学》中的教育理念，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承我国古代优秀的教育思想，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《劝学》的文学魅力，提升审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧和古代文学常识，对《劝学》的作者荀子有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对古代文学作品充满好奇，对《劝学》的教育理念感兴趣。学习能力：学生具备一定的文言文阅读能力，能够分析文本内容。学习风格：学生倾向于通过讨论和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文阅读障碍，对文本中的文化背景和深层含义理解不足，对论证方法的识别和分析能力有待提高。此外，学生可能难以将文本中的教育理念与现代社会联系起来。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授为基础，引导学生通过讨论深入理解《劝学》的教育理念。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析《劝学》中的具体论点，并尝试将其与现代教育理念相对比；通过角色扮演，让学生模拟古代学者辩论，增强互动和参与度。

3.教学媒体：利用多媒体展示《劝学》的古代文本和现代翻译，以便学生对照学习；使用视频资料介绍荀子的生平和思想，增加学生的学习兴趣。教学过程同学们，大家好。今天我们将一起学习《劝学》这篇文章。这是一篇出自《荀子》的经典篇章，荀子是战国时期的著名思想家和教育家。在这篇文章中，荀子阐述了他的教育思想，告诉我们要珍惜时间，努力学习。

（一）导入

1.引导学生回顾已学过的文言文知识，如文言文的基本句式、词类活用等。

2.提问：同学们，你们认为学习的重要性是什么？请结合自己的学习经历谈谈感受。

（二）课文阅读与理解

1.请同学们先自主阅读《劝学》，注意理解文章的大意。

2.分组讨论，分析文章的结构和论证方法。

3.全班交流，分享各组的讨论成果。

（三）课文内容探究

1.请同学们思考：文章中，荀子是如何阐述学习的重要性的？

2.引导学生关注文章中的关键句子，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等，分析其意义。

3.请同学们结合自己的实际，谈谈如何将荀子的教育理念应用到学习中。

（四）课文侧重点讲解

1.讲解课文中的难点词句，如“已”、“青”等。

2.分析课文中的论证方法，如对比论证、比喻论证等。

3.强调课文中的教育理念，如珍惜时间、勤奋学习等。

（五）课堂互动

1.请同学们进行小组讨论：如何将荀子的教育理念运用到自己的学习中？

2.各组汇报讨论成果，全班交流。

（六）总结与拓展

1.总结本节课的学习内容，强调荀子的教育理念。

2.请同学们结合自己的实际，谈谈本节课的收获。

3.布置作业：写一篇关于学习重要性的心得体会。

（七）课后辅导

1.针对本节课的学习内容，为学生提供课后辅导资料，如文本解读、练习题等。

2.关注学生的学习进度，及时解答他们在学习过程中遇到的问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-《荀子》其他篇章，如《性恶论》、《天论》等，以帮助学生更全面地了解荀子的思想体系。

-其他古代教育论文，如《师说》、《劝学》等，以对比不同作者的教育观念。

-现代教育心理学相关书籍，如《教育心理学》、《学习心理学》等，以探讨古代教育理念与现代教育理论的异同。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《荀子》的其他篇章，特别是与教育相关的部分，以加深对荀子教育思想的理解。同时，可以阅读其他古代教育论文，了解不同历史时期的教育观念。

-研究讨论：组织学生进行小组讨论，比较《荀子》中的教育理念与现代教育理论的相似之处和差异，让学生思考如何将古代教育智慧应用于现代学习生活中。

-实践活动：设计一些实践活动，如模拟古代学者辩论、编写教育论文等，让学生在实践中体验古代教育思想，并尝试将其与现代教育相结合。

-心得分享：鼓励学生撰写学习心得，分享他们对《劝学》的理解以及如何将荀子的教育理念应用到自己的学习生活中，促进学生的反思和成长。

-教师引导：教师可以提供一些指导性的问题，如“荀子的教育思想对现代社会有何启示？”、“如何将‘学不可以已’的理念融入日常生活？”等，引导学生深入思考。

-跨学科学习：鼓励学生将《劝学》中的教育理念与历史、哲学、心理学等其他学科知识相结合，进行跨学科学习，拓宽知识视野。教学反思与总结回顾今天的教学过程，我对《劝学》这篇文章的教学有了更深的认识和理解。在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、小组合作等多种方式，力求让同学们更好地理解荀子的教育思想。

在教学策略上，我注重引导同学们主动探究，通过分析课文中的关键句子和论证方法，让他们自己去发现和理解荀子的教育理念。同时，我也设计了一些实践活动，如角色扮演和编写教育论文，让同学们在实践中感受古代教育的魅力。

在课堂管理上，我尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，鼓励同学们积极发言和提问。我觉得这一点做得还不错，同学们的参与度很高，课堂气氛活跃。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，我发现部分同学对文言文的阅读理解仍有困难，这影响了他们对课文的理解和感悟。我应该在课堂上更多地关注这部分同学，给予他们更多的指导和支持。

其次，我觉得在课堂讨论中，有些同学的观点还不够深入，可能是因为他们对荀子的教育思想理解不够透彻。我应该在讨论环节中加强对同学们的引导，帮助他们更好地理解课文内容。

在本节课的教学效果方面，我认为同学们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅理解了《劝学》的教育思想，还学会了如何运用到自己的学习生活中。但同时，我也发现教学中存在一些问题，以下是我对改进措施的思考：

1.针对文言文阅读理解困难的同学，我计划在课后提供一些额外的辅导资料，如文本解读、练习题等，帮助他们提高文言文阅读能力。

2.在课堂讨论环节，我会更加关注同学们的观点，引导他们深入思考，提高讨论的质量。

3.为了让同学们更好地理解荀子的教育思想，我打算在下一节课中引入一些现代教育理论，进行对比分析，帮助同学们拓展思维。

4.我会继续关注同学们的学习进度，及时解答他们在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-荀子的教育思想核心：“学不可以已”

-文中的比喻论证和对比论