6-1 《大堰河-我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《大堰河——我的保姆》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本文是现代诗人艾青的成名之作，通过讲述诗人与保姆大堰河之间的深厚感情，展现了母爱的伟大和诗人的感恩之情。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，培养审美情趣和人文素养。同时，通过分析诗歌的表现手法，提高学生的鉴赏能力和写作技巧。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《大堰河——我的保姆》，学生能够感受诗歌的语言魅力，提高朗读和表达能力，培养对诗歌的鉴赏能力；在分析诗歌结构、意象和表现手法的过程中，发展批判性思维和创造性思维；深入体会诗人对母爱的抒发，培养审美情感；同时，理解作品背后的文化内涵，传承中华民族优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，能够理解诗歌的主题思想和情感表达。在之前的学习中，学生已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的节奏和韵律有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣主要集中在诗歌的情感体验和审美感受上，他们喜欢通过诗歌表达自己的情感和想法。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但写作技巧和批判性思维还有待提高。在学习风格上，学生偏好互动讨论和实践活动，对理论性较强的内容可能不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层含义的理解，以及对诗歌艺术手法的分析。此外，由于《大堰河——我的保姆》涉及个人情感和特定历史背景，学生可能在理解诗人的情感变化和作品的社会价值时遇到障碍。教师需要通过引导和启发，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，通过讲解诗歌背景、作者生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品；2.讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法；3.情境教学法，通过创设情境，引导学生身临其境地感受诗歌中的情感。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示诗歌内容、作者照片和相关历史背景资料；2.网络资源，利用互联网搜索相关诗歌解析和评论，丰富教学内容；3.互动平台，利用教学软件或社交媒体，组织线上讨论和交流，提高学生参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道艾青吗？他的诗歌有什么特点？”

展示艾青的照片和《大堰河——我的保姆》的诗句，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍艾青的生平和本诗的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《大堰河——我的保姆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大堰河——我的保姆》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

讲解《大堰河——我的保姆》的主题思想，包括诗人对保姆的怀念和对母爱的赞美。

详细介绍诗歌的结构和语言特点，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《大堰河——我的保姆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的情感深度和艺术魅力。

过程：

选择诗歌中的几个关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的情感表达和艺术手法，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些片段对读者的情感冲击，以及如何在现实生活中寻找类似的情感体验。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的情感表达方式，并提出自己的情感体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个情感表达或艺术手法进行深入讨论。

小组内讨论该表达或手法的效果，以及它在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大堰河——我的保姆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌中的情感表达或艺术手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大堰河——我的保姆》的情感价值和艺术意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的情感表达、艺术手法和小组讨论的成果。

强调诗歌在表达个人情感和传递社会价值方面的作用，鼓励学生进一步探索和创作诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的诗歌，分析其情感表达和艺术手法，并撰写一篇短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解《大堰河——我的保姆》的主题思想和情感表达，掌握诗歌的基本结构、语言特点和艺术手法。通过学习，学生能够识别并分析诗歌中的意象、象征和隐喻等修辞手法，提高对现代诗歌的鉴赏能力。

2.情感体验方面：学生在学习过程中，能够深刻感受到诗人对保姆大堰河的深厚感情，以及对母爱的颂扬。这种情感体验有助于学生理解诗歌中的情感变化，培养对美好事物的欣赏和感激之情。

3.思维发展方面：通过小组讨论和课堂展示，学生能够运用批判性思维和创造性思维，对诗歌进行深入分析，提出自己的见解和感受。这种思维训练有助于学生形成独立思考和解决问题的能力。

4.写作能力方面：学生在学习诗歌后，能够模仿艾青的风格，尝试创作自己的诗歌作品。这不仅提高了学生的写作技巧，还激发了他们对文学创作的兴趣。

5.语言表达能力方面：在课堂讨论和展示中，学生能够流利地表达自己的观点和感受，提高了口头表达能力。同时，通过写作诗歌分析和短文，学生的书面表达能力也得到了提升。

6.文化理解与传承方面：学生学习了艾青的诗歌，不仅理解了作品背后的文化内涵，还能够体会到中华民族优秀传统文化中的孝道和感恩精神。这有助于学生更好地传承和弘扬民族文化。

7.自主学习方面：学生在课后能够主动搜索相关资料，对艾青的其他作品进行阅读和鉴赏，培养了自主学习和探究的能力。

8.团队协作方面：在小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并能够在团队中发挥自己的作用。内容逻辑关系①诗歌主题思想：本文重点知识点包括诗人对保姆大堰河的怀念、对母爱的赞美以及对生命起源的思考。关键词有“大堰河”、“母爱”、“生命”。

②诗歌结构分析：本文重点知识点包括诗歌的篇章结构、节奏韵律和情感变化。关键词有“篇章结构”、“节奏韵律”、“情感变化”。

具体内容如下：

-篇章结构：本文分为三个部分，分别是诗人对大堰河的回忆、对母爱的赞美和对生命的思考。

-节奏韵律：诗歌采用了自由诗体，节奏自由，情感真挚。

-情感变化：诗歌情感从怀念、感激到思考，呈现出逐渐升华的过程。

③诗歌艺术手法：本文重点知识点包括意象运用、象征手法和修辞技巧。关键词有“意象”、“象征”、“修辞”。

具体内容如下：

-意象运用：如“大堰河”作为诗人生命中最重要的意象，代表了母亲和家乡。

-象征手法：如“大堰河”象征着诗人的生命之源和灵魂的归宿。

-修辞技巧：如对比、排比、反复等，增强了诗歌的情感表达和艺术效果。教学反思这节课我们学习了艾青的《大堰河——我的保姆》，这是一首充满深情和力量的诗歌。回顾整个教学过程，我感到欣慰的同时，也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计我认为是成功的。通过提问和展示图片，我成功地激发了学生的兴趣，让他们带着好奇心进入诗歌的学习。但在介绍艾青和诗歌背景时，我感觉自己可能讲得过多，没有留给学生足够的思考和消化时间。下次我会尝试让学生先自己查阅资料，然后再进行分享，这样既能锻炼他们的自主学习能力，也能让他们更好地吸收知识。

在教学诗歌的基础知识时，我发现学生对诗歌的结构和语言特点理解得不够深入。这可能是因为我在讲解时没有使用足够的实例来辅助说明。我应该在教学中加入更多具体的诗句分析，让学生通过实际例子来感受诗歌的魅力。

小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们能够围绕诗歌中的情感表达和艺术手法展开热烈的讨论。但我也注意到，有些学生在讨论中过于关注自己的观点，而没有很好地倾听他人的意见。我需要加强对学生合作意识的培养，让他们学会在讨论中相互尊重和倾听。

在课堂展示环节，学生们能够清晰地表达自己的思考，但有些学生的表达还不够流畅。我意识到，我在平时教学中可能没有给予他们足够的表达机会。未来，我会更