13《桥》第一课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

13《桥》第一课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《桥》第一课时

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升。通过阅读《桥》，学生将增强对英雄人物和集体主义精神的文化认同，提升阅读理解能力，学习运用文学语言表达情感，同时锻炼逻辑思维和批判性思维能力。通过合作学习和讨论，学生将学会在集体中交流思想，培养合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读理解能力，能够识别和分析文章的基本结构。他们对英雄人物有一定的认识，能够理解集体主义精神的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其对英雄故事和感人情节有较强的共鸣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解复杂句子和修辞手法时可能存在困难，需要教师引导和解释。此外，对于作品中蕴含的深层情感和哲理，学生可能难以把握，需要通过教师的引导和启发式教学来逐步领悟。在合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师提供有效的沟通策略和团队协作技巧的指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《桥》、教学辅助工具（如图片、图表）。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络文学资料库，提供与《桥》相关的背景资料、作家介绍等。

4.教学手段：多媒体课件、板书、小组讨论、角色扮演、朗读、写作练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于自然灾害的短片，引导学生思考自然灾害对人类的影响。

-提问：自然灾害面前，人们是如何应对的？有哪些感人的故事？

-引出课题：《桥》，介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生分段阅读，关注文章的结构和主题。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会作者的写作技巧。

-讨论文章中的人物形象，分析人物性格特点，如勇敢、智慧、无私等。

-引导学生关注文章中的细节描写，如环境描写、心理描写等，体会作者的情感表达。

-分组讨论：文章中的英雄人物有哪些值得我们学习的地方？如何将这些品质融入到我们的生活中？

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：根据课文内容，完成填空题。

-练习二：选择一个你敬佩的英雄人物，用几句话概括他的事迹，并谈谈你从中学到了什么。

-练习三：分组进行角色扮演，模拟文章中的场景，让学生更深入地理解文章内容。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主题和人物形象。

-强调学习英雄人物的重要性，鼓励学生在生活中发扬英雄精神。

-提醒学生关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《桥》全文，思考以下问题：

1.文章中的主人公是如何面对自然灾害的？

2.文章中的英雄人物有哪些品质值得我们学习？

3.你认为在现实生活中，我们应该如何践行英雄精神？

-撰写一篇读后感，分享自己的感悟和体会。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英雄赞歌》：这是一本收录了多位英雄人物事迹的书籍，可以让学生进一步了解不同领域的英雄人物。

-《地震中的父与子》：一篇关于地震中父爱的感人故事，与《桥》中的人物精神相呼应，适合作为对比阅读。

-《桥上的孩子》：一篇关于战争中儿童生活的小说，通过不同角度展现战争的残酷，引导学生思考和平的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主搜索关于《桥》作者背景和相关历史事件的信息，了解作者的创作动机和时代背景。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对英雄精神的理解，以及如何在日常生活中践行这种精神。

-安排学生进行写作练习，以《桥》中的英雄人物为原型，创作一篇短篇故事或诗歌，表达对英雄的敬意。

-鼓励学生参与社区服务活动，将课堂上学到的英雄精神付诸实践，如帮助他人、志愿服务等。

3.知识点拓展：

-探讨自然灾害对人类社会的影响，以及人类如何应对自然灾害。

-研究不同文化中关于英雄人物和英雄精神的描述，比较分析其异同。

-分析文学作品中的修辞手法和人物塑造技巧，学习如何运用到自己的写作中。

-研究战争与和平的主题，探讨人类历史进程中战争与和平的关系。

4.实用性活动建议：

-组织学生参观当地的防灾减灾展览，了解防灾减灾知识。

-邀请相关领域的专家或英雄人物进行讲座，让学生近距离感受英雄精神。

-开展“我的英雄”主题演讲比赛，让学生表达自己对英雄的理解和敬意。

-设计“英雄人物事迹汇编”的班级项目，让学生收集和整理英雄人物的故事，制作成册。板书设计①本文重点知识点：

-英雄人物形象分析

-自然灾害对人类社会的影响

-英雄精神与集体主义

②重点词：

-桥：生命的象征，希望的象征

-英雄：无私奉献，舍己为人

-灾难：突发的，灾难性的

③重点句：

-“他高大的身躯，像一座桥，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。”

-“他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。”

-“他像一座桥，连接着生死，连接着希望。”教学反思与改进今天上了《桥》这一课，感觉整体上学生们对文章的理解还算到位，课堂氛围也还不错。不过，在回顾教学过程时，我发现还有一些地方可以做得更好。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加生动有趣一些。虽然我播放了关于自然灾害的短片，但感觉学生的参与度还不够高。或许可以尝试引入一些与文章内容相关的视频，比如真实的救灾现场，让学生有更直观的感受，这样可能更能激发他们的兴趣。

其次，在讲授新知的过程中，我发现部分学生对文章中的复杂句子和修辞手法理解起来有些困难。在今后的教学中，我打算多花一些时间在语言表达和修辞手法的讲解上，使用更简单明了的语言，结合实例进行分析，帮助学生更好地理解。

巩固练习环节，我注意到学生们在完成填空题时，对于一些细节性的内容掌握得不是很好。这可能是因为我没有在课堂上足够强调细节的重要性。所以，我计划在今后的教学中，更加注重细节的讲解和训练，让学生养成注重细节的好习惯。

课堂小结时，我简单地回顾了本节课的主要内容，但感觉学生对英雄精神的领悟还不够深刻。我打算在今后的教学中，加入一些讨论和互动环节，让学生更深入地思考英雄精神的内涵，并探讨如何在日常生活中践行这种精神。

作业布置环节，我给了学生一些开放性的问题，希望他们能够进行课后思考。但我也意识到，部分学生可能对作业的要求理解不够，导致作业完成的质量参差不齐。因此，我会在今后的教学中，更加明确地说明作业的要求，并提供一些参考答案，帮助学生更好地完成作业。

为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了以下反思活动：

1.在课后，我会让学生填写一份简单的反馈问卷，了解他们对课堂内容的掌握程度和对教学方法的评价。

2.我会与同事进行教学研讨，听取他们的意见和建议。

3.我会定期回顾自己的教学录像，分析教学过程中的优点和不足。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入新课时，尝试使用更具吸引力的教学手段，如多媒体演示、角色扮演等。

2.在讲授新知时，加强对语言表达和修