5搭石说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

5搭石说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员设计思路本节课以统编版五年级上册语文《搭石》一文为核心，旨在通过引导学生深入理解文本，感受作者对家乡人民美好情感的描绘，培养学生的文本解读能力和审美情感。教学过程中，将注重启发学生思考，通过问题驱动、情境创设、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。同时，结合课后习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《搭石》一文，培养学生准确理解词语、句子的能力，提升学生运用语言表达自己情感与想法的能力。

2.思维发展与提升：激发学生思考课文描绘的情景，引导学生发现作者笔下的美好情感，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解课文所传递的家乡情怀，感受中华民族传统美德，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文语言的审美鉴赏能力，激发学生创造性地表达自己对美好事物的感受。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《搭石》中的生字词：如“协调”、“顺序”、“伏笔”等，这些词语对于理解课文内容和情感有重要作用。

-理解课文描绘的搭石场景和乡亲们的互助精神，这是课文的核心内容。例如，通过分析“一行人走搭石，二人相让，三人同行”的描写，让学生体会到乡亲们的和谐相处和谦让美德。

-学习作者通过景物描写表达情感的方法，如“石头一个个都卧得平平的，好像很乐意承担人们的行走”等句子，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-理解课文中的比喻和象征手法：例如，“搭石是乡亲们的纽带”这句话，学生可能难以理解“纽带”一词的具体含义，需要教师通过具体实例来解释。

-感受课文中的情感内涵：课文中的“搭石”不仅仅是具体的景物，更是作者对家乡和乡亲们的深情眷恋，学生可能难以体会到这种情感，需要教师引导学生通过朗读、讨论等方式深入体会。

-掌握课文中的写作技巧：如课文中的伏笔、铺垫等写作手法，学生可能不太熟悉，教师需要通过具体分析课文中的实例，帮助学生理解并运用这些技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人手一本统编版五年级上册语文教材，确保学生能够跟随课程进度阅读《搭石》一文。

2.辅助材料：准备与《搭石》相关的图片，如搭石场景的图片，用以帮助学生更好地理解课文内容；收集课文中的难点词汇卡片，用于词汇学习和复习。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示图片和课文内容，增强直观教学效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论，同时预留空间用于课堂活动。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《搭石》。请大家先观察一下课文标题，思考一下“搭石”是什么意思？它和我们平时看到的石头有什么不同呢？接下来，让我们带着这个问题，开始今天的学习吧！

2.自主阅读

现在，请同学们打开课本，自主阅读课文《搭石》。在阅读过程中，注意圈出课文中的生字词，理解它们的含义，并在旁边做好笔记。同时，思考以下问题：

（1）课文描绘了哪些搭石的情景？

（2）作者在文中表达了怎样的情感？

3.课堂讨论

阅读结束后，请同学们在小组内进行讨论，分享自己的阅读感受和发现。每个小组选一名代表，将小组的讨论结果汇报给全班同学。讨论过程中，请注意以下几点：

（1）针对生字词，讨论它们在课文中的具体含义和用法。

（2）分析课文中的搭石场景，感受作者对家乡和乡亲们的情感。

（3）探讨课文中所体现的家乡情怀和传统美德。

4.课文内容探究

（1）课文第一段描绘了什么场景？作者在这里想表达什么情感？

（2）课文中的搭石场景有哪些特点？这些特点如何体现家乡人民的精神风貌？

（3）课文最后一段，作者为什么说“搭石是乡亲们的纽带”？

5.情感体验

现在，请同学们闭上眼睛，想象自己置身于课文中的搭石场景。感受那平整的石头，体会乡亲们相互谦让、和谐相处的美好氛围。在你的心中，搭石又代表着什么意义呢？请用一段话表达你的感受。

6.写作训练

下面，我们将进行写作训练。请同学们根据以下题目，写一篇短文：

题目：我心中的搭石

要求：以课文《搭石》为素材，发挥想象，写一篇关于搭石的故事，体现家乡情怀和传统美德。

7.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《搭石》这篇课文，感受到了作者对家乡和乡亲们的深厚情感。搭石不仅仅是一种交通方式，更是一种精神象征。希望大家在今后的生活中，能够学会谦让、和谐相处，传承和发扬家乡的传统文化。

8.作业布置

最后，请同学们完成以下作业：

（1）熟读并背诵课文《搭石》。

（2）抄写课文中的生字词，理解它们的含义。

（3）结合课文内容，写一篇关于家乡的短文，题目自拟。知识点梳理1.生字词学习

-“搭石”：指将石头平整地铺设在溪流中，以便人们行走。

-“协调”：指事物之间配合得当，和谐一致。

-“顺序”：指事物排列的次序。

-“伏笔”：指文章中预先设置的线索或暗示，为后文作铺垫。

2.课文内容理解

-课文描绘了作者家乡的搭石场景，以及乡亲们相互谦让、和谐相处的情景。

-文中通过搭石的细节描写，展现了家乡人民的精神风貌和传统美德。

-课文结尾部分，作者将搭石比作乡亲们的纽带，表达了搭石在人们心中的特殊意义。

3.情感体验

-课文传达了作者对家乡和乡亲们的深厚情感，以及对家乡传统美德的赞美。

-通过阅读课文，学生应能感受到家乡情怀和传统美德在生活中的重要性。

4.写作技巧

-课文运用了比喻、象征等修辞手法，增强了语言的表现力。

-作者通过细腻的景物描写，传达了自己的情感和对家乡的热爱。

-文中的伏笔和铺垫，使得故事情节更加紧凑，引人入胜。

5.课文主题

-课文主题是家乡情怀和传统美德，通过搭石这一具体事物，展现了家乡人民的精神风貌。

-学生应理解家乡情怀不仅仅是对家乡的情感依恋，更是对家乡文化和传统美德的传承和发扬。

6.语言运用

-课文中使用了丰富的词汇和句式，如“石头一个个都卧得平平的，好像很乐意承担人们的行走”，学生应学会欣赏这种语言美。

-学生应学会通过具体的景物描写，表达自己的情感和对事物的看法。

7.阅读理解

-学生应掌握通过阅读理解文章主旨、分析文章结构、理解作者情感等阅读技巧。

-学生应能够从课文中提取关键信息，进行归纳总结，形成自己的理解和观点。

8.课后习题

-学生应能够完成课后习题，巩固对课文内容的理解和掌握。

-课后习题旨在帮助学生深入思考课文内容，提升学生的思维品质和语文素养。板书设计1.课文重点知识点

①搭石的定义和作用

②乡亲们相互谦让、和谐相